《中班11月个案记录与分析》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
记录人:王雅平 背景:在集体教学活动《好饿的毛毛虫》开展之后,在区角里投放了一些数学操作材料。让幼儿在宽松自由的氛围中,进行有趣的、充满故事性的操作活动。使数学操作更适宜幼儿,能够为幼儿所喜爱,为教育服务。事件记录与思考
记录:
早上,小俊入园后,有礼貌地和老师打了个招呼。他在教室里兜了一圈,看了看桌面上摆出来的区角材料,又回到了自己的座位上,什么游戏没有选。
“小俊,你看,这里有很好玩的走迷宫,你来玩吗?”我将走迷宫的操作材料拿起来,对着小俊说。“好吧!”小俊懒懒地说到,然后把自己的小椅子搬了过来。
他看了会儿操作材料,朝着我说:“老师,我不会!”“这是走迷宫,你看哪条路可以按照1~5的顺序走下去,然后连起来就可以了。”我指着操作材料,示范了一下。“我还是不会!”小俊边玩着记号笔边说到。
思考:
走迷宫是幼儿非常喜欢的活动,根据这一特点,我从绘本《好饿的毛毛虫》中,提取一些不同数量的食物图片,穿插在迷宫图中。让幼儿根据照食物的数量,按照1~5的顺序走下去。大多数幼儿能够很好地理解操作要求。此类型的走迷宫要求,对他们来说并不陌生,并且,他们都能很好地完成。
但是对与数学能力较弱的小俊来说,理解起来还是有一定的困难,即使经过老师的解释,独立完成还存在一定的困难。
建议:小俊的思维比较传统,对于一些新的内容或新类型的操作材料,接受比较慢。多设计一些不同内容的操作材料,比如根据食物的数量画点子、根据食物的数量,进行数物匹配等,促进各层次幼儿的能力的发展。