,拿起丝巾,两只手挽着上下挥舞,模仿蝴蝶飞舞起来。飞着飞着,这只小蝴蝶被旁边生活区的编线游戏吸引了过去,在生活区玩了起来,再也没有回到阅读区。
分析:
⒈从今天的观察可以看出,由于新游戏材料的吸引,怡轩对阅读区兴趣较低,而且注意力很容易就转移了。
⒉在
小班的时候我们和幼儿集体阅读过绘本《好饿的毛毛虫》,但怡轩是个新转校生,从今天的观察可以看出,怡轩熟悉绘本《好饿的毛毛虫》,但在语言表达方面相对于其他绘本较少。特别在她阅读到绘本里星期六的时候,食物太多,她停止了表达,有可能和她不认识其中的一些食物有关。
⒊怡轩今天只是表演了绘本中的一个小片段,缺乏连贯性绘本表演,在表演过程中神态、动作不够丰富。
措施:
⒈针对幼儿由于新游戏材料的投放
幼儿教育m.smtXjs.com,减少了对阅读区的关注度这一问题,教师可以思考调整阅读区的材料,在表演、表现的基本材料上进一步丰富,如新的手偶、乐器等,吸引幼儿的注意力,保持幼儿对阅读区的兴趣。⒉和怡轩再一次完整阅读绘本《好饿的毛毛虫》,引导她完整表达“星期X,毛毛虫吃了X个XX” 。在阅读到星期六时,鼓励她大胆说出看到的食物数量和名字,对于她在表达上有难度的食物,可以先请她猜一猜,再说出食物的名称。
⒊引导幼儿尝试连贯性绘本表演,先完整阅读,再挑战完整的绘本表演。在绘本表演时,引导幼儿用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事。
当前变化:经过半个学期的教师引导,怡轩逐渐爱上了绘本阅读。她能反复看自己喜欢的绘本,喜欢把听过的故事或看过的绘本讲给别人听,能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节。在绘本表演方面,她能在绘本阅读之后,愿意用图画和符号或动作表达自己的愿望和想法。从学期一开始看完绘本之后的闷不做声