《观察子墨自主性阅读时的社会发展情况》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察日期及起止时间：2014年3月19日 自由活动时间。观察环境：樱桃班阅读区 观察目的：观察子墨自主性阅读时的社会发展情况观察记录：
自由活动时间，子轩跑去书架上拿起绘本《萝卜屋》，趴在凳子上从第一页开始认认真真地看了起来。看了几页之后，旁边的宇浩对这个故事也产生了兴趣，想要抢过绘本，子轩发现了他的动作，猜测到他的想法， 不悦地藏起了书并报告老师：“老师，他抢我的书。”我建议他们一起阅读，子轩不太情愿地和宇浩看了起来，这时候子轩说：“房子被吃掉了。”“这是萝卜屋”宇浩马上纠正，翻到书本封面，指着上面的书名，煞有介事一字一字地说：“萝卜屋。”子轩听后开心地笑了，“萝卜做的房子，肯定是小兔的家。”
分析：
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。子轩在这次的绘本阅读过程中在老师的引导下有了一定的社会交往，虽然不情愿，但是在阅读的过程中体验到了绘本分享阅读的快乐，相信她下次会很乐意进行这种形式的阅读。
措施：
⒈引导幼儿体验语言交往的乐趣，在日常活动中鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
⒉对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。
⒊利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎么做。
