《子轩绘本阅读的行为表现——中班个案追踪报告》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
片断四:今天区域活动一开始,子轩、俊涵便来到阅读区拿起来绘本《大西瓜》,翻看起来。子轩盯着第一页看了一会儿就翻过第二页,不一会儿就把整本书看完,准备换图书。这时我叫住她:“子轩,你看的什么书?”“一个西瓜。”子轩指着西瓜对我说。“只是关于一个西瓜的故事吗?”我继续追问。“还有其他小动物,有小老鼠、狐狸、大象……”子轩边说边把书里的动物形象翻给我看。“我们来看看封面有什么?”我继续问。子轩翻着书缓缓道来:“小老鼠戴着西瓜帽。”“封面上还有什么?”“这里还有半个西瓜。”子轩开心地说。“还有太阳、草、这里还有一个骨头呢。”原来子轩把书上面小小的骨头页码也看出来了。分析:
绘本故事《大西瓜》讲述了一只小老鼠在大热天去看望生病的奶奶,在路途中发生的一系列事情。故事中的小老鼠又是小班幼儿喜欢的一个动物形象,“西瓜”是幼儿生活中熟悉有喜欢吃的水果,贴近幼儿的生活又符合幼儿的年龄特点,适合小班幼儿阅读。
从子轩阅读绘本的观察情况来看,她会看画面, 能根据画面说出图中有什么,能在老师的引导下简单表述图中发生了什么故事等。而且,子轩在知道绘本的封面有标题,而且会自己命名。子轩在观察绘本封面的时候,能把封面的内容都说出来,但是不能把画面内容联系起来,进行有顺序性地、连续性地表达。
措施:
⒈经常和幼儿一起阅读,引导她以自己的经验为基础理解图书的内容。如:引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。
⒉在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿听完后自己命名,并说出这样命名的理由。
⒊小班幼儿的想象正处在萌芽状态,故事中的有趣情节(小老鼠第一次用西瓜皮当帽子,第二次用西瓜皮当小船,第三次用西瓜皮打坏狐狸,最后终于捧着半个没有吃完的西瓜到奶奶家)为孩子在活动中想说、敢说、多说创造了条件。教师在阅读的过程中可鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展。
当前变化:经过半个学期的教师引导,子轩的阅读行为表现越来越进步。会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事,具有初步的阅读理解能力。在阅读过程中也能结合自己的想象和体验,用语言表达自己对图书和故事里一定画面的理解。
观察体会:
通过对子轩的个案追踪观察,让我看到了孩子在绘本阅读时语言表达能力、观察能力、想象能力的不断进步。孩子从一开始看绘本时候的默默无声,到现在的细心观察、联系想象、交流发现,一学期绘本阅读的进步,足见孩子的成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”可见绘本阅读对幼儿语言能力发展的作用。
教师应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如:提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书;提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读……教师和家长也需要经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事,激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。
尾声:
本学期我对子轩的绘本阅读行为的个案观察已经结束,但是老师和对孩子们的绘本阅读情况的观察并不会停止,期待以后我对孩子们阅读绘本观察时的新发现。