您的位置:首页 > 案例分析 > 幼儿园个案分析报告 > 

大班幼儿个案研究报告:玲玲有自信了

栏目:幼儿园个案分析报告
时间:2015-06-26 21:27:16

《大班幼儿个案研究报告:玲玲有自信了》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、玲玲小档案:玲玲是一名来自江西宜春的小姑娘,今年7岁。她长着圆圆的脸蛋,一头短发,看起来非常可爱。玲玲平时话语很少,不爱和其他小朋友交流,喜欢一个人坐在小凳子上静静地思考问题。集体活动时玲玲不敢表达自己的意见和建议,在活动中总选择比较容易的项目,逃避有一定难度或挑战性的活动,不敢在众人面前大胆表现自己。
二、观察研究时间
2015年3月~2015年6月
三、指导情况片断
观察一
观察时间:2015年3月22日下午。
观察环境:活动室。
观察策略:以积极、肯定的态度来引导玲玲树立自信心,以提高玲玲的阅读表达能力。
观察实录:
玲玲是我们班的一名小女孩,在日常活动中,她话语较少,从不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。区域活动一开始,别的孩子都争先恐后地到自己选好区域里去玩了,玲玲却搬了小凳子慢吞吞地来到阅读区,安安静静地坐在那里,自己拿了一本书看了起来,旁边的小朋友跟她交流,她只是点点头笑笑,也不多说什么。我走过去问她:“玲玲,你在看什么书呀?里面有些什么内容?”我问一句,她就答一句,要不,就沉默寡言。她平时不能用流畅的语言与别人交流,对话通常是被动的一问一答或不答的形式。
分析:
由于玲玲是一个性格内向的小女孩,所以不管在做什么事时总是被动的。在以往的阅读区活动中,我发现玲玲喜欢与同伴共同阅读同一本书,这种共同阅读,相互分享的阅读方式,不仅让她有了“看”的机会,还给了她“讲”的机会,无论是对玲玲的理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高,都有很大的帮助。
  措施:
⒈在平时的阅读活动中,可有意识地引导玲玲掌握一些阅读技巧。如:可以从仔细观察人物的表情、动作中,了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等,以提高玲玲的阅读能力。一旦玲玲有了进步,及时进行表扬,增强她的自信心。
     ⒉ 玲玲对阅读活动越来越投入,而且获得了其中的乐趣,并能将过去的阅读经验加以联想和运用,这时,应引导玲玲大胆地在集体面前表现,以增强她的自信心,从而逐渐喜欢上阅读活动。
观察二  观察时间:2015年4月20日下午。观察环境:阅览室。观察策略:以积极、肯定的态度来引导玲玲树立自信心,以提高玲玲的阅读表达能力。
观察实录:
又到了阅览室活动的时间了,小朋友们很开心地排着队伍来到了阅览室。活动中我们先进行了集体阅读绘本《稻草人》,我边讲故事编提问:“你们说说小熊为什么要做稻草人,哪些小动物来看它了,说了什么?小熊是怎么做的?”,小朋友们都积极地举起了小手,争着来回答问题。我看到玲玲一直不举手,就故意叫她起来回答问题,可是她站着一动不动,低着头就是不说话,其他小朋友都提醒她说呀说呀,玲玲还是不动声色。
分析:
玲玲是一个性格孤僻、内向,很少与人交往的孩子。在家里被大人过度娇惯、保护着,这也是导致玲玲胆小的一个原因。在活动中,我经常有意识地请她起来回答问题,还在班里选择一两个性情温和、善交往的孩子帮助玲玲,引导他们主动接近玲玲,与玲玲多说说话,成为玲玲的游戏伙伴,让玲玲体验交往的快乐。
措施:
⒈     抓住时机,及时表扬,不漠视微小进步。教师和家长要创设条件深入挖掘玲玲在阅读表达这方面的潜能,使其体验成功,获得自尊。
⒊引导玲玲在集体面前参加讲故事比赛,体验“我能行。”较适合家长要给孩子提供为他人服务,展示自我的机会,从而提高语言表达能力。
观察三
观察时间:2015年5月14日上午。
观察环境:大4班活动室。
观察策略:引导玲玲在游戏中专注活动,能自觉地遵守游戏规则,对自己充满自信。
观察实录:
角色游戏开始了,孩子们积极主动地来到各个自己喜欢的游戏区里。小医院排了好多病人来看病,医生小怡忙得不可开交,玲玲扮演了妈妈抱着宝宝来看病,她对医生说:“我的宝宝牙痛,你给她看看吧。”小怡问:“宝宝是不是糖吃多了呀?”玲玲说:“是呀,宝宝最喜欢吃糖了。”医生诊断后就给宝宝配了药。过了一会儿,有人来告诉我说:“玲玲配了药钱没付就走了。”我找到玲玲问她,你刚才带孩子看病是不是没付钱就走了,玲玲说,排队的人太多了,我就走了。
分析:
从以上情况可以看出,玲玲看到排队的人很多没有付钱就走了,显然她没有遵守游戏规则。玲玲由于性格比较内向,遇到了困难也不善于与同伴交流,只是自己进行处理,以后可以让能力强一点的孩子与玲玲自由结伴,一起帮助她解决游戏中出现的问题。老师也可以适当引导她灵活处理游戏中遇到的困难,让玲玲能更好地参与到游戏中去。
措施:⒈当孩子在游戏中遇到困难时,可以让孩子间进行协调,请一部孩子先去做其他的事,等人少一点的时候再来看病,这样不但可以节省时间,还可以避免拥挤的现象。
    ⒉ 继续丰富玲玲的日常生活经验,使她在游戏中有更多的经验,从而在游戏中更加专注认真。
四、现阶段表现
经过近几个月的观察、引导,玲玲已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围,同伴的鼓励与支持,对自我的肯定,使玲玲获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中,渐渐打开了“心门”,尝试接受大家,现在玲玲在活动中也能积极举手发言,在自由活动时能主动与同伴友好合作了,这对她来说是跨越了一道鸿沟,获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。
五、尾声
自信心是幼儿成长道路上基石,是学习过程中的润滑剂,是生活中必不可少的勇气。因此,在日常生活中,我们要通过各种活动,使幼儿学会辩证地认识自我,既看到自己的优点,又发现自己的不足,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地证实自己,增强自信心。每个孩子都有自己独特的地方,孩子在自己喜欢的领域里活动时是非常投入的、非常自信的。老师和家长要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件,放手让孩子进行各种活动,让他们感到自己是有能力的,可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。
推荐幼儿园个案分析报告
  • 顽皮孩子也有可爱之处
    顽皮孩子也有可爱之处

    小添雨是一个顽皮可爱的小男孩,他平时表现比较踢腾,甚至有些坐不住,最喜欢做的事就是和同伴玩追打游戏,还时不时有小朋友来告状,老师,周添雨打我。老师,周添雨把XX推倒在地上了。每当这时,我就气不打一处来,怎么有这样的孩子,但每个孩子毕竟有他特别的地方吧。虽然他很调皮,但是他最害怕老师说不喜欢他,有时我会非常严肃地对他说:添雨,你再调皮,老师就不喜欢你了!这时添雨就会非常乖地坐在椅子上,规规矩矩地跟老师进行活动,过上几分钟,他看老师没有注意他,他会嗲声嗲气地对老师说:老师,这样你喜欢我了吗?嗯,这样老师就喜欢

    07-20
  • 十二月个案记录:记一次晨间谈话
    十二月个案记录:记一次晨间谈话

    记录:今天谁为我们来背古诗呢?,还是和往常一样,每周三早上总会组织班里的孩子一起来念一念古诗。小A当然是我们班当之无愧的小小古诗王了。她会背好多的唐诗宋词呢!像三字经、大学、论语等经典著作,她都能熟练的背诵出来。当然这次她又高高的举起小手,又想在小朋友面前一展身手啦。 可是这次我没有把机会给她,我请了另外一位宝宝,没想到这位宝宝回家也让妈妈教会了三字经,开始朗诵了起来:人之初,性本善。性相近,习相远 念着念着,小A突然站起来说:老师她背错了,有一句漏掉了。养不教,父之过后面应该是教不严,师之惰,不是子不学

    07-20
  • 个案报告分析与建议
    个案报告分析与建议

    观察目的:豪豪能否安静地午睡。 观察策略:教师用表扬的策略,表扬睡好的孩子,暗示豪豪睡觉。 观察实录:教师请小朋友脱去外套准备睡觉,豪豪一个人跑来跑去。老师提醒他脱衣服,他仍然玩了一会。大家都到床上睡觉了,豪豪最后一个进来。老师提醒小朋友:盖好被子睡睡好。豪豪到了床上以后,开始玩自己的枕头。一会枕头掉地上了,他叫老师。老师说:茵茵小朋友已经睡着了,等一下她可以先选游戏了。我相信豪豪马上也要睡着了,他一定能管好自己的小枕头的。豪豪点了一下头,睡觉了。过了一会儿,他又爬起来了,拉了上面小朋友的被子。老师:好多

    07-20
  • 帮助幼儿尽快适应集体生活
    帮助幼儿尽快适应集体生活

    发展状况:托班幼儿刚进入到幼儿园的集体生活当中,想妈妈的恋母现象较为严重。 立案目的: 帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活,早日摆脱严重的恋母情节。 观察到的现象 分析与措施 观察记录: 律动和早操是托班孩子们每天必须的户外运动。早上,操场上又响起了欢快的音乐,我带着孩子们排队走出了活动室来到了操场上。在音乐的带动下,我带着孩子们一起做各种好看的动作。就在这时,我突然看见张赫远站在小圆点上,一动也不动,眼睛里还泪汪汪的,我走上前去,问道:张赫远,你怎么了呀?我,我想妈妈了! 张赫远轻轻的说。 观察分析: 托

    07-20
  • 表扬鼓励教育调皮的小男孩
    表扬鼓励教育调皮的小男孩

    观察背景:阳阳是个活泼调皮的小男孩,在我的观察下,可能与别的老师的看法不一样,虽然他很调皮,但并不是那种不听老师话的调皮孩子,而且模仿能力特别强,他很聪明,有时候他的的小聪明甚至能让我刮目相看。 从他脖子上一大块皮肤的颜色来看,就能知道受过伤,据说是被爆竹炸开了一大块,这足够说明他真的很顽皮。上课也是时而认真听讲,时而开开小差,和旁边的小朋友说说悄悄话。下课了,就拿这小玩具当抢耍,到处跑到处蹿。。。。。。真的那他没办法,不过每次批评他之后,他会在短时间内变得异样的怪,这一点足以说明他还是一个知道认错能上进

    07-20
  • 幼教案例反思:从“调皮蛋”到“小可爱”
    幼教案例反思:从“调皮蛋”到“小可爱”

    案例背景: 在《纲要》的指导下,我能关注幼儿教育的发展需要,努力为幼儿创设重要条件,支持幼儿的发展,注重对幼儿自尊、自信、交往、合作等方面的培养,让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度,促使幼儿社会性交往能力的发展。 案例描述: 仔仔的调皮史 老师,他吵我了。 老师,他抓我的脸。 老师,他跑进午睡室了。 老师,他跑教室外面阳台上去了。 老师,他不乖。 类似这样的告状信息,对于上学期开学初的仔仔,我们每天都要收到N多条。不仅仅是孩子们告状,我们自己都很担心、操心,他真是个令人不省心的调皮蛋。开学第一天

    07-20
  • 2010学年第二学期个案记录
    2010学年第二学期个案记录

    时 间4.13 对象洋 洋 记录人何 芬 背 景 活动室增添了新的书架,书架上放了好多新的图书,都是孩子们自己带来的。 事件记录与思考 记录:吃过午饭,和孩子们散步回来之后,孩子们一个个开始入厕、喝水,准备睡觉。这时,蓉蓉走过来对我说:老师,洋洋在看图书。我走过去,洋洋看见我,马上把书放回书架。见我没生气,就说:我在看老师让我们看过的《睡觉》,我还想看看都有哪些睡觉了?我笑着摸摸他的头说;可以的,但不是现在,等你午睡起来我们一起再看,好吗?听我这么一说,洋洋开心的笑了 思考:知道绘本有着非常神奇的魅力,有

    07-20
  • 幼儿个案观察记录:改掉粗心的毛病
    幼儿个案观察记录:改掉粗心的毛病

    一、 幼儿情况:通过上个月的观察、教育,文文在各方面的表现有点进步,游戏能和小朋友一起玩。但在集体活动时特别是进行操作活动时还是比较粗心。 二、观察目的: 观察他进行操作活动的情况,能正确、快速完成操作任务,改掉粗心的毛

    07-20