《让宸宸有集体意识，提高他的自控能力》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察原因： 宸宸是我们班年龄最小的孩子，是8月份出生的。因为年龄小，所以宸宸的自控能力比较弱，他会比其他孩子表现出更多的自由，他会随意的走动，和其他孩子抢玩具，会随意的翻动抽屉和柜子，把里面的东西拿来拿去，但不知道玩好后整理好。有时候他还喜欢一个人玩。为了让宸宸有集体意识，能提高他的自控能力，本学期对他进行了观察，以下是相关的观察实录。二、观察实录
实录一：
游戏开始，孩子们根据自己所插的插牌，来到了各自的“工作”岗位。选择小客人的几个孩子，则开始穿梭在各区中，还有几个孩子则在自己的玩具柜中找玩具出来玩。我来到他们身边，有两个孩子发现了我，就放下玩具参与到了其他游戏中。这时，我发现宸宸还在玩，我有些生气地问：“这个玩具柜是小朋友的，你是谁呀？”宸宸看了看我，迟疑了一会拿出了一辆小汽车说：“我是修理工，我刚才看到这辆汽车坏了，想把它修好。”说完继续开始把弄那辆车。于是我建议他，修理工也可以去其他区域看看有没有什么可以修理的……
行为分析：
中班孩子的角色意识还不是很强，游戏中总有一些能力相对差一点的孩子会游离于游戏外，或者只是在游戏中进行简单的操作活动。宸宸是一个比较爱玩的孩子，规则意识也比较弱，游戏中总是容易出现游离的现象，发现哪里好玩就跑到哪里，十分的随意，在其他有明确角色的游戏中，相对还是会好一些，但是今天他参与了小客人的游戏，没有了角色的约束，他便大胆地玩起了喜欢的玩具。但他又是一个脑子比较灵活的孩子，当他发现我时，便不像其他孩子那样投入到其他游戏中，而是为自己的行为寻找了新的角色。
反思及措施：
小班将近一个学期的游戏经验积累，孩子们的角色意识有所增强，基本都能明确自己的角色职责进行游戏。而相对于这些特征明显的角色，作为小客人的孩子的角色就显得十分随意，又因为他们是流动的，我们的指导也相对困难。这便出现了个别孩子游离在游戏外：有的只是在各区中来回走动；还有的便自顾自玩等等。案例中，虽然宸宸能自己想到一个角色，增加了修理工这一角色，但其实他也是游离在游戏外的，只是突发奇想这样的一个角色。于是分享游戏时，我首先和孩子们进一步明确了小客人游戏的规则：1.游戏中，首先明确自己的角色是大人；2.可以参与到任何一个游戏中，但只是作为客人、顾客等，而不是其中的一员；3.能以角色身份来称呼对方，增强角色意识。其次，与孩子们讨论了如何丰富了修理工的角色？需要什么材料等等，希望随机而出的灵感能促动我们的游戏不断地发展与丰富。
实录二：
游戏开始一段时间，宸宸跑来向我求助：“老师，美容店里一个人都没有。”于是我就跟他说：“那你可以想什么办法让客人去呢？” 宸宸就想直接拉小朋友去理发，可是没有人愿意来理发。我说：“这样做大家可能会不高兴的。”我就故意提高了一些嗓门，跟他说：“宸宸，听说你们美容院有新的服务，可以化妆是不是呀？化妆可以让人变得更美丽！”宸宸听到后，很用力地点头。于是，我们的谈话被旁边的人听到了，他们一听到美容院有新内容，爱美的几个女孩子都跑来化妆了。
行为分析：
课程游戏化支持孩子自主、自由、创造、愉悦地游戏，但是对于孩子游戏中出现无法解决的问题时候，我们还是需要根据情况给予一定的支持。
“游戏是幼儿生活的再现。”只有孩子有相关的经验，才能不断丰富游戏情节。但是有些内容情节，可能对于孩子来说没有直接的经验，因而在游戏中便出现了无法解决的情况，就如案例中出现的问题。又因为本次游戏中，宸宸是8月份的孩子，原本游戏解决问题的能力比较弱，所以，在游戏中，我还是给他出了主意，帮助孩子一起解决了问题。
反思及措施：
开学初请家长一起收集了一些理发店里的材料，他们带来了小剪子、梳子、夹子、洗发水的瓶子等，有个别家长还带来了丝巾、白纱、花朵头箍、口红模型等。上学期末我和孩子一起制作的假发套也提供到了理发店里。材料是丰富了，但孩子还是局限于理发，不会利用材料开展新的游戏内容，所以这时就需要教师引导幼儿慢慢地尝试利用新的材料进行游戏，如给新娘化妆打扮、做头发、做面膜、美甲等，同时在讲评的时候提醒其他孩子，当顾客和娃娃家里的人时，不能仅仅局限在一个地方玩，可以到其他地方游戏，每一个地方都可以玩到。
实录三：
宸宸、浩浩选择了超市游戏，游戏中，安安发现宸宸离开了，就跑去摆弄各种超市的材料。宸宸回来后，安安不肯让了，两人就吵了起来，此时的安安怎么也不愿意离开超市，他就让宸宸去其他地方玩，宸宸当然也不愿意，他据理力争地说：“明明是我先来的。”“可是你刚才走了，我就来了。”……看到两个人实在争执不下，我参与到了他们的游戏中，“发生什么事啦？”两孩子争先恐后地跟我说了起来。“原来这么回事啊，那安安你有问过宸宸为什么离开自己的岗位吗？”在我的暗示下，安安就问了宸宸，宸宸说：“刚才我去上厕所了。”了解了原因始末后，安安觉得宸宸好像不是故意离开的，于是安安虽然还有些不甘心，但还是在我的引导下把超市的位置还给了宸宸……
行为分析：
几次观察下来，发现安安特别喜欢玩超市，可是每次都晚了一步，好不容易终于玩到了，自然不会谦让，宸宸也一样，因此都想自己玩而发生争执，又由于两个孩子都是自我中心比较严重的，所以发生了争执不下的情况。随着游戏的不断发展，游戏角色不断增加、游戏情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而“离开”自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉我们，幼儿的游戏需要规则、需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。当然有的时候，有些幼儿离开自己的岗位可能有着他们的理由，所以我们需要先倾听孩子的想法，了解他们为什么离开，从而再去评判他们的行为是否恰当。
反思及措施：
游戏中我们要学会管住自己的嘴巴，但当孩子无法解决时还是需要教师施以援手。今天的案例其实很普遍，基本每天都在发生，但有些我们能在等待中发现孩子自己能解决，有些却不能，究其原因，还是孩子游戏能力的问题，对自己的角色意识不够。所以在游戏前需要引导孩子规划自己的游戏，商量、明确自己的角色职责，对于一些不怎么遵守游戏规则的孩子，在游戏中还需要提醒他们能够坚守自己的岗位。开学我们购买了一些服饰道具，发挥了材料的隐性价值，如厨师帽就是厨师戴的，护士就戴护士帽穿护士服，这样幼儿就会更加明确自己的角色，也不会为了争抢某一角色而发生矛盾了。
实录四：
游戏开始了，孩子们各行其职，纷纷忙碌起来。不一会儿听到娃娃家爸爸蒽泽在喊：“不好了，我被车子撞了！”我转身走过去，司机宸宸和爸爸蒽泽争吵起来。爸爸蒽泽说：“你开得太快了，我被你撞到了。”宸宸说：“你自己眼睛没看好！”两人你一句我一句吵了起来。我于是请来了治安小开心警察来解决这一问题。小开心先询问了事情的经过，当他了解到是宸宸开车的速度太快的时候，他批评了宸宸，告诉他开车要注意安全，不能开的太快。警察小开心对宸宸开了罚单，罚了宸宸5块钱。宸宸对蒽泽说了句“对不起”，他们各自又去玩了。
行为分析：
宸宸是一个容易兴奋的孩子，经常喜欢奔跑，所以他开车情不自禁地也奔跑起来，车速快撞到了蒽泽。宸宸是班里年纪最小的孩子，他的控制能力比较弱，身体的协调性也不太好，跑起来有点重心不太稳的感觉，所以今天撞到人。宸宸也不是一个能自觉沟通交流的孩子，因此他和蒽泽会吵起来。在他们闹的不可开交的时候，我把这一问题交给治安警察小开心来解决，小开心请司机罚了5元钱，并教育他以后不可开快车，要注意安全。
反思及措施：
今天的案例很普遍，基本每天都在发生，但有些我们能在等待中发现孩子自己能解决，有些却不能，究其原因还是孩子游戏能力的问题，对自己的角色意识不够。所以在游戏前需要引导孩子规划自己的游戏，商量、明确自己的角色职责，对于一些不怎么遵守游戏规则的孩子，在游戏中还需要提醒他们要注意遵守一些基本的规则。游戏结束我引导幼儿讨论了：司机和行人在马路上如何注意安全？为什么大家都要遵守交通规则？
宸宸只是班级30多个幼儿中的一位，对他的观察教育也只是关注到了个别幼儿一部分时间中的一部分活动。作为教育工作者，我们要用爱的胸怀去真诚地倾听孩子的心声，真诚地关注他们，“把每一位幼儿都放在主体地位，促进每一位幼儿在原有基础上获得充分的发展”。
