《中班幼儿个案案例分析——小涵》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
行为表现：小涵看了一下各张桌子上的实验材料，然后对小言说：“我们去那里吧！”接着，就和小言走到了放有石头材料的桌子边。只见他拿起一个放有石头的杯子，放在了自己的记录单前面，然后就在记录单的材料一栏中写下了数字4，写完后他看到边上的小宝也拿了放有石头的杯子，但是数字写的却是2（2代表的是餐巾纸），所以他就在边上很着急的说了两次你写错了。当老师走到他边上的时候，他又指着小宝的记录单对老师说他写错了。之后，他才在猜想一栏中用类似勾的标记表示石头可以吸水，并开始做自己的实验。实验过程中，他很仔细的把水倒进了有石头的杯子，再把水倒进了空杯子，然后又把石头也倒了进去，接着他又来回倒了三次，才开始把实验结果记录下来：他采用了平时我们常用的打勾的方式。把记录单交给老师后，他又跑到其他组，用放有积木的杯子和水进行了两次实验，之后又到贴有记录单的黑板处看了一会，才回到自己的座位上。行为分析：
小涵和小言相依而坐，是一对好朋友，但在他们两人中，通常是小言按照小涵的建议来决定某些事情，说明小涵是占领导地位的。
同时，我们还可以发现：小涵在活动中不仅关注自己，还常常关注边上孩子的操作状况，在自己不能解决的状况下，还能大胆、主动地向老师报告，希望以这样的方式来帮助别人改正错误，但也从另一个侧面说明他的注意力不是很集中于自己所要进行的实验中。然而对于如何实验、如何记录记录单、用什么标记来记录，小涵还是有一些经验基础的，但是在完成自己应该做的实验后，又去用其它的材料进行实验，一方面说明孩子对这个活动的兴趣还是较大，但另一方面也说明孩子对活动规则的遵守程度还不够。
教育措施：
以强带弱，扬长补短
1．小涵是一个比较明事理的孩子，因此老师可以先肯定孩子在活动中帮助他人的行为，然后可以直接和他讲道理，讨论如何做才能更好的遵守活动规则，从而帮助孩子逐步养成良好的学习习惯。
2．可以利用小涵在活动中所表现出的领导气质，常常喜欢观察边上孩子的操作情况，以及自己的实验能力，尝试采用以强带弱的方法，一方面可以让小涵在这个过程中提高实验中与人交流的程度，另一方面也以帮助自己和那些实验、记录能力相对较弱的孩子提高探究能力，更好的开展活动。
