《给孩子一个“刷新”的机会》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
湖北省秭归县九畹溪镇幼儿园 王琼新学期，大班的一位老师因事请假了，我临时去带班。第一次走进这个班级，迎面就看到一个瞪着大眼睛，皮肤黑黑的小男孩。他一见我进来，就调皮地对我眨眨眼，我禁不住冲他笑了一下。活动开始以后，小男孩表现得很特别：第一个主动站起来自我介绍，声音特别响亮。在回答如何应对意外的过程中，他结合自己的生活经验，放连珠炮似的讲了一大串。我真心实意地表扬了他，还提议让全班小朋友用热烈掌声鼓励他。这时，我发现他的小脸涨的通红，眼里充满了抑制不住的激动和喜悦。活动结束后，小男孩热情地帮我收拾教具，我亲热地摸了摸他的头，还问了他的名字。接下来的几天，只要我一走进教室，小男孩总是主动地问候我，上课的时候表现非常主动积极，当然，我也少不了表扬他。
不久，其他老师告诉我，小男孩是班上有名的调皮大王，上课经常捣蛋，下课常常欺负小朋友，老师们常常为他伤脑筋。但自从我到他班以后，他像换了一个人似的，参加任何活动都积极主动，也不欺负小伙伴了，现在很少有人告他的状了。
静下心来，我寻思着他“脱胎换骨”的原因，答案很简单，就是我对这个班级的了解是零，“错误”地把他看作了好孩子。而正是这个“错误”，激发了他做个“好孩子”的愿望。是我的“错误”无意“刷新”了他。
由此看来，每个孩子的本质都是向善的。既然如此，我们何不抛弃偏见，给每个孩子一个“刷新”的机会，让他们获得最大限度地、富有个性地发展呢？
