《苏浙沪优质园精品活动观摩研讨会之“幼儿园课程观”》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
早上起床才发现不知何时，外面已经下起了蒙蒙细雨。乘着车，吃着泡面，一路赶到了太仓，再乘公车到苏州。到了苏州职业技术学校找到了会场，心里才算安定下来。今天的活动安排为上午4个活动，下午2个活动和一个讲座，安排得满满的。在这里我不想说这些课怎么样，我想和大家分享一下这次的讲座《幼儿园课程观》，我觉得这次讲座让我学到了不少。
幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动，它不仅指“上课”，还包括日常生活、运动和游戏。园长是课程的管理力，教师是课程的执行力，教研员是课程的指导力。而课程方案执行的有效性的关键则在于老师。首先要树立课程意识（课程意识是对教育整体的敏感与理解，对教育本质的深刻理解）。其次，课程的三个支柱，可以提高教师执行方案的有效性。（1）研究学科领域，通透地把握学科领域的基本特点和关键经验。（2）研究幼儿，深入了解幼儿的年龄特点、学习和发展进程。（3）研究教学法，通透地掌握教学法，能创造性的形成和采用适合幼儿学习特点和学习进程的教育教学经验。而我们教师正是缺乏以上几点。王老师又通过举例让我们更清楚地认识。如教师缺乏对幼儿年龄特点、学习和发展进程的深入了解，很难确定按不同年龄的幼儿能学什么？她举了三个例子。
一、了解植物
小班—植物季节性变化、认识典型（春天柳树发芽，秋天树叶飘飘）
中班—比较典型（玉兰、桃树）
大班—植物生命周期（从种子到种子）二、如科学“做中学” —沉浮
通常我们都把沉浮放在大班，可是不同的年龄段可以有不同的学习内容和方法。
大班—沉浮
1．发现物体的大小，轻重与沉浮无关，与物体内部空气的多少有关。
2．能对实验现象进行准确的描述。
3．体验“做中学”活动的乐趣。
王老师图文并茂，出示了很多他们幼儿园这个活动的照片进行讲解。如第一条，先让幼儿猜想西瓜和桂圆哪个会沉，哪个会浮。孩子基本上都会说是西瓜会沉，可是结果却是相反的。接着，又让幼儿比较新鲜桂圆和干桂圆的沉浮，实验过后教师打开两种桂圆，让幼儿自己发现其中的秘密。原来干的桂圆里面存在着很多的空隙。王老师强调了很多科学课教师不需要讲述太多理论的复杂的东西，只要让幼儿发现探索到其中的秘密。
中班—回形针沉浮
1．观察回形针放入水中的沉浮现象，并产生兴趣。
2．学习看图示操作沉浮实验，掌握回形针放入水中漂浮的技巧。
这里强调了培养幼儿看图操作的能力。
反思：我们做实验或者其他时候，总是教师先示范，没有培养幼儿看图示操作的习惯和能力。我们应该“授之以渔”，让幼儿学会学习的方法，如何学习。像折纸、剪纸活动也应该从小班开始让幼儿认识简单的图示符号，根据示意图自己探索，久而久之，他们拿到操作材料就会自己折和剪了。小班—洗水果
1．观察水果在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经验。
2．认识标记“↑”“↓”，能根据沉浮标记分类。
这个活动给幼儿每组准备了2个分类盒，盒子上贴好了“↑”“↓”的标记，让幼儿通过动手操作分类。
三、自然角（记录）
可以采用集体记录、小组记录和个人记录。小班的孩子只要让他们天天去关注自然角就可以了。中大班的孩子可以采用多种记录方法，如“我是小小记录员”。不一定要每天都记，可以设计一张表格，根据种类一周一记。大班可以进行比较性记录，如豆豆在哪里长得最快，在水、沙子还是土里，同样可以设计一张记录表观察记录。同时，自然角里有的养着可爱的小动物，教师可以让幼儿模仿《蚯蚓日记》用第一口吻叙述并记录，可以做成《金鱼日记》、《乌龟日记》，幼儿绘画，教师帮助配上文字说明，我觉得这个非常有意思。
反思：回过头来想想我们的自然角确实存在很多的问题。1.自然角缺乏管理，幼儿平时很少参与自然角的管理，都是老师和阿姨在照顾。2.自然角的观察形式单一，我们通常是让几个幼儿观察然后记录，其他幼儿的参与性很少。同时，教师往往是把带来的植物往架子上一摆，却很少进行有趣的实验，就像上面提到的对比实验，比较同一种子或者植物在不同的外界环境，如水、沙子、土壤里的生长速度和不同之处。
在最后的一个环节，王老师讲到了教学内容，其中有一点让我非常有感触。那就是主题墙这一块。主题墙有随着主题发展而丰富的网络图，师幼共同收集的与主题相关的实物图片，幼儿表达想法、疑问与答案，展现活动的精彩瞬间。如小班的主题中有一个是围绕“蛋”展开的，在主题开展之前，教师就已经把主题的网络图布置在教室里，幼儿虽然没有开始主题的学习，但是对主题活动的内容已经有所了解，而且有的已经加入到主题墙资料的收集中。他们与我们主题墙最大的不同就是，他们真正的是为幼儿服务，幼儿是墙面的主人。他们分成很多小块，如“各种各样的蛋”，上面有一一对应的图片，如鸽子和鸽子蛋，鸵鸟与鸵鸟蛋，乌龟与龟蛋等等，还有“什么动物会有蛋”，“香喷喷的荷包蛋”（在认识了蛋以后让幼儿用各种材料和方法表现荷包蛋的蛋白、蛋黄等）等等，当然最重要的还有一块，“我的疑惑”上面是小朋友画出来的对于主题学习中不明白的疑惑。这样就很有价值，体现了很好的师幼互动以及与主题墙的互动。
反思：我们的主题墙制作，往往在主题开展中间甚至快结束时，才开始着手制作主题墙。这样，孩子们就没有在主题开展之前，对主题活动内容有个大概的了解，对活动的参与性和积极性没有调动起来。主题结束过后的主题墙也往往是主题活动中的内容，是一节课一个活动甚至是作品的呈现，而却没有按照幼儿的兴趣点生成新的内容展现出来。而对于幼儿存在的疑问根本没有引起注意。
这次讲座并没有很理论很深奥的讲述什么是课程观，而是运用了大量的举例和课堂实例以及精彩的照片，让我们这些老师从浅入深，了解课程观，十分精彩。当然，我这里讲述的只是其中的一小部分，也没有进行很好地梳理，只是把自己零乱的一些思考和所记的东西和大家分享，希望对大家有所启发和帮助。
