《在一课三研中我们成长了》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“一课三研”是指教研组内由一名教师针对一个活动内容,进行三次的实践研究活动。它是一种基于实践反思的研讨式活动,每学期我园都要进行这样的研讨活动。这学期我们给青年教师压重担,因为我们知道新教师的头几年是她们未来教育生涯的关键期,直接影响到她们将来专业发展的程度、水平和方向。为此,本学期承担教研课的是踏上工作岗位第二年的王影和周培雯两老师,要求她们根据课题研究内容展示教学活动。我们针对课题调研时专家提出的建议:“互动”课题,每次研究是否都有主题并围绕主题进行?采用什么样的方式进行记录?记录是否具有针对性?……针对这样的问题,这次“互动”课题组“一课三研”重新设计了听课表格,确定了研讨主题:“在语言教学活动中优化提问的研讨”,并把王影的第一次执教过程全程录像。通过研讨,我们发现问题太多,每个老师根本无法记录每个孩子的回应,加上老师的语速较快,没有给孩子足够的时间思考。于是重新设计了记录表格,五个关键问题有五位教师仔细记录、分析,其余老师找出最有效或无效的问题,并进行分析。听课后给老师一定的思考时间(看录像补全记录、分析等),这样在研讨时每位老师就有话可说了,她们能针对问题发表自己的质疑和建议,研讨氛围热烈,效果非常好。
美术组的老师,根据课题研究的内容侧重探讨趣味手工教学,主要围绕“目标定位在哪?环节如何落实?有否突破重难点?调整策略是什么?”等等进行探讨,在每次执教后要求每位老师理论联系实际,针对问题采用“自评—她评”的方法引导教师反思、质疑、探讨、分析,从而有目的地引导教师教育观念、教育方法、教育策略的转变。
在本次“一课三研”活动中,我欣喜地看到,执教者比以往更沉着、自信,因为她们凭借集体的力量,经过一次次的研讨反思,加上自身的教育机智,年轻教师的教学水平明显提高了。
本次“一课三研”,真正提高了我园教研活动的质量,使教研活动“研”的氛围日趋浓厚。更重要的是,不单是执教老师成长了,其他教师通过研讨的一层深入一层的反思,在不断解读他人教学行为背后的教育理念时,也分享了许多有效的教育策略。“一课三研” 的研究方式,是教师之间互动、合作、共同提高教学技能的有效平台.