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教学活动需要不断地推敲

栏目:幼儿园课程教材分析
时间:2014-07-20 21:35:17
文章:星光 分享

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关于推敲的故事,源自一个典故。这个典故是众所周知的,当然,我也是知道的。在本次的高级教师开课活动中,我执教的是诗歌《秋天果子多》。在上课之前,我不断地在脑子中回想诗歌中的每一句话,包括每一个词语。细细分析孩子会怎么理解这句话(或这个词语)。比如“秋天像只大盘子。”我怎么把“大盘子”跟“秋天”联系起来。最后,我利用了谈话的顺序来把这两者联系起来,效果很好。又比如,“像灯笼的是橘子。”这一句,我想橘子可以像各种各样的东西,但是怎样把他们引导到诗句中来,所以,我采用了用直观教具的方法。我做了一个橘子灯笼,在孩子们看了橘子之后,马上出示灯笼,这样小朋友马上就理解我的意图了。本来也想用图片的形式来示范,但是,因为考虑到图片的效果还没有实物的好,所以就用了实物。在教学活动中,果然是我所料想的那样。

另外,在“串串葡萄赛珠子。”这一句诗句中,我在教学活动中,先提一个开放式的问题,以发散他们的思维,这样有利于激发幼儿的想象力。这也是我们语言活动需要达到的教学目标。但是最终,我们还是要把小朋友的思路引到诗歌本身上来,所以,我在教具准备的时候,事先在口袋里放了一个珠子,我考虑的是如果孩子在想象的时候说到了珠子,我就不出示珠子,如果,他们没有考虑到,那我就出示珠子,将孩子的思维进行联接,那样也能帮助孩子学会该诗句。

像这样的对诗句的推敲,在我进行该教学活动之前,我做了很多,所以在教学活动中,我们可以看到,孩子们很好地做到了对诗句的理解。这也是,听课老师们公认的一点。
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