《谈优质课的目标设计》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新河幼儿园 沈小琴 一个活动的教学目标，是指导该活动的纲领，目标设计的科学合理，直接关系到活动的优质与否。一、目标既要与大主题相衔接与融合，又具有本活动的个性特点。目标的制订，在与主题总目标相衔接的基础上，还能体现出层层分解与推进，可分解为各个方面或领域的教育目标，也可分解为本班本阶段以至本活动的教学目标，但这些分解出来的具体目标应保持与总目标的一致性和连贯性。活动如果没有考虑它与现开展主题目标的关系，这就不利于实现规定的教育目标。因此，在制订目标时，首先，要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。
其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，适合于促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。
再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。例如：在中班《春天来了》主题活动中，总目标是：了解春天是一个万物生长的季节，关注自然环境的不断变化;感受大自然美丽的景象，以各种方式表达自己的情感和体验。我们先对主题的总目标进行分析，列出了哪些是通过某一次活动能达到的、哪些是需要通过一系列活动能才使幼儿有所发展的，使每一次活动的分目标都紧紧围绕主题的总目标而确立，在实施过程中也得到落实。
由此设计的一个活动《美丽的春天》的分目标是：
1、了解春天的主要季节特性，知道春天是一个美的季节，喜欢春天。
2、在表现春天的活动中，发展幼儿的动手能力和创造能力。
在这个活动中，既体现了对总目标的分解，又具有了个性的目标。正是在组织这一系列的主题活动中，培养和发展了幼儿的观察、思维、操作、表达表现和协作、创新等诸能力，促进了全面的发展。
二、目标意识清晰，明确具体，表述简洁明了。
目标意识要清晰，制订明确具体，要考虑目标所指向的教育行为，具有可操作性，在表述上要简洁明了，不必太冗长。
例如：《京剧脸谱》这个活动的目标是这样的：
1、学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。
2、尝试运用作品表演京剧，知道京剧是中国特有的艺术。
从这两个目标中，我们就可以感觉非常的具体和明确，操作性很强。
三、目标的指向全面整合，能关注情感、习惯、态度、能力等的培养。
目标全面、整合，统领教学各个环节，贯穿教学始终。如果对教育目标缺乏全面的认知，那么教育就失去了他完整的意义。
例如：李慰宜老师一个活动“插花”，目标是这样的：
1、初步尝试插花的过程，培养审美情趣。
2、在操作中学会合作，体会合作的乐趣。
3、能用语言表述自己插花作品的设计意图。
在这样三条目标中，既包含了美术方面“审美情趣”的要求，又有社会性的发展要求，即合作意识的培养，还有语言等其他方面的，所以都整合在了这个活动当中。
四、目标适切，符合本班实际和幼儿的已有经验，又有一定的挑战性。
在设计目标时，我们应根据幼儿的年龄特征和发展水平，注意由浅到深、由表及里、从具体到抽象、从直接经验到间接经验，循序渐进的提出目标，目标的确定要控制在幼儿的最近发展区范围之内，让孩子跳一跳，能够的着，不可过高，亦不可降低。以数学活动为例，孩子对数的掌握，一般要经历实物操作—语言表达—图像把握—符号把握四个环节，这就需要教师的设计要遵从孩子这样一个特征，如果跳过实物操作的环节，过高的提出图像把握和符号把握的目标，显然是不恰当的。这也就之所以要依据教学内容、幼儿特点，制定切合孩子实际的教学目标。
因此，在目标制订之前，首先要了解孩子的已有经验、体验和知识技能，了解孩子已达到的智力和能力发展水平，还要了解孩子的个性特点和活动当时的心态与动机，也就是说要建立在孩子已有经验的基础上，坚持以幼儿发展为本，并有让孩子获得提高和发展的空间，具有挑战性，并不是一个目标适合于所有孩子的。
五、目标制定的角度尽量从孩子出发，做到以幼儿为本。
目标上要体现出孩子的主动参与和亲身体验，淡化教师的传授意识，突出引导的作用。
例如：活动《你的眼里有个我》的目标是：
1、感受歌曲的欢快和跳跃，在互相对视中唱出眼睛中的“你，我，他”。
2、喜欢歌表演，能用眼神和动作自然地表现。
再如：活动《制作汽车》的目标是：
1、引导幼儿主动探索、自主选择，用废旧物品制作各种汽车。
2、发展幼儿的创新思维和动手能力。
从两个活动中可以看出，第一个活动的目标是从孩子的角度去制订的，更加突出了孩子的主体性，第二个活动目标是从教师的角度去制订的，突出了教师的主体性。
