《为孩子搭建创造性思维的良好平台》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为孩子搭建创造性思维的良好平台。杭州市西湖区幼教办教科室汪劲秋老师的《大班语言活动：沸羊羊的眼睛》给我的启发。因为这个学期在中心研究组也要执教一堂早期阅读的活动，因此，本次听课我也比以往更加关注语言类活动。这次也听到很多其他地区的老师在谈论关于“早期阅读活动如何定位的问题”，看来今年浙江省关于早期阅读的研究已经深入各个地区，大家在不断探索着早期阅读的一些教学模式等。我之所以喜欢“沸羊羊的眼睛”这个活动原因有二：
选材简单而生活化。动画片《喜羊羊与灰太狼》非常受孩子们的欢迎，今年的《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》更是火了一把。这个活动就是沸羊羊与喜羊羊等朋友之间围绕着“眼睛”展开的一个有趣而有创意的故事。幼儿人手一份图卡，6张简单的图卡组成了一个故事（这对于幼儿老师来说并不难，日常教学中也可以这么操作）。
阅读引导层次清晰。首先是限定时间带着问题的泛读。使幼儿对于图片的内容有了一个粗略的感知，也培养了思维的敏捷性。然后是开放空间的集体共读。这个环节，教师引导幼儿读的很仔细，特别是关注了一些图片符号的阅读。还给予孩子很多想象空间，幼儿的想象力与语言表达能力得到了充分的发展，孩子在不断的设想中思维的广阔性得到了培养。接着是带着问题的精读环节，我很喜欢这个环节，大班的孩子在语言表达能力上已经有一定的发展，在阅读方面也有了一些基础，特别是个别孩子已经开始认字。但是在日常的语言活动中我们往往关注语言表达、理解故事内容较多。在培养孩子读中质疑能力方面关注较少。因此，我觉得汪老师的精读质疑答疑的环节很好。虽然，孩子们没有这方面的经验，但是，通过这样的活动，孩子们已经能感受到，原来读故事，我们还可以思考问题。如果在日常教学中，老师能关注这方面能力的培养，相信孩子的阅读能力会有一个质的发展。
本次活动带给我的思考：语言活动的选材可以这么生活化，在于我们去发现；语言活动不仅仅是老师与孩子，孩子与孩子之间的语言对话，更可以创造性思维的一种碰撞；阅读素材不仅仅限于精美的绘本读物，也可以是我们老师亲手绘制的简单图卡，一样可以读出创意，让我们的思维更灵动。
