《对教研方式转变的几点想法——多元的同课异构,让探讨课更深入》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
同课异构的教研模式,能较好的体现教师自己独特的设计理念和教学思路,能够体现不同教师对于同一内容的不同思考和不同的重难点的把握和目标的设定,因此,现在的教研活动比较多用,但模式比较单一,应该开设多元的同课异构。1.同教材同内容的同课异构
这是一般教研活动中的同课异构,就是指定同一教材中的同一个内容,让老师进行不同的教学设计,开展研讨对比。这样能看出对待同一内容教师的理解,重难点的把握,特别是在重难点突破方面,各展身手设计教学环节,能较好地比较出教师在设计方面的优缺点,一些独具匠心的设计。比如:在教学六上《百分数的意义》一课时,一位教师就从生活例子引出,选择谁去参加比赛呢?从而需要计算出命中率,来便于比较,通过百分数在生活中的实际应用来引出百分数;还有一位教师就觉得百分数学生很熟悉,可以直接通过找生活中百分数的例子,让学生说说找到的百分数的意义,从而归纳得出,百分数就是表示一个数是另一个的百分之几;还有教师设计时觉得百分数是特殊的分数,可以通过画一画图形,来找出去分数的联系,理解就是表示两者之间的关系来让学生熟悉百分数。三者设计各有千秋,各有设计的优越性。这是一种很好的研讨模式,但局限于一个教材,犹如坐在一个房间看窗外的世界,还是具有的一定的局限性。
2.不同教材同内容的同课异构
就是在教研活动中可以指定一个教学内容,但不指定教材,你可以用苏教版,也可以用人教版,还可以用北师大版,只要是教学的同一个内容就可以了,这样的研讨能较好的对比同一教学内容在不同教材中的设计,比较得出不同的教学意图,也可通过这样的活动,比较得出哪个教学环节是相同,哪个教学环节是不同的,这样容易提炼出这个教学内容的重难点,也可为教学设计提出不同的教学设想,为教师们跳出教材看教学内容提供平台。如六上《一个数除以分数》,我们人教版是通过比较哪个同学跑得快些,引出一个数除以分数,通过画出线段图,分析得出求速度用路程除以时间,列式为6&bide;2/3,然后先求三分之一小时,再求1小时,即6的二分之一再乘3,所以有了6&bide;2/3=6×1/2×3=6×3/2,这样一个思考过程来推导得出的。而苏教版是根据整数的分饼,慢慢引到分数的分饼。这样的对比,能更好地给教师一个丰富的材料和空间,通过对比有了更好的一个对教材的把握和理解。