读幼儿，优化课堂教学过程——中班教研活动《世博游》引发的思考可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
其它孩子们在听与看的过程中羡慕不已，对世博园充满了好奇和向往。于是，在大家的一致同意下，中班数学活动《世博游》逐渐产生。因为本活动来源于孩子的生活实际，又以“游世博”的情境贯穿于整个活动之中，符合孩子探索的兴趣，能够满足孩子的多种需要，引起幼儿主动的学习。二、目标制定恰当有效
目标，是实施教学活动的导向标，制定出正确有效的教学目标，是进行本活动的首要前提。科学活动的目标，主要由“科学知识”、“科学方法与技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。虽然大的道理大家都知道，但在制定目标时，我们还是感觉非常地困难，因为短短的几行字，要概括出一个活动的灵魂，一个活动的精髓，并不是随手就能做到的。本次《世博游》活动的目标，我们从一、二教的两条目标，到三教四教的三条目标，到五教又浓缩为两条目标，其间经历了无数次的讨论与争辩，有时为了其中的一个用词是否恰当而去查阅许多的资料。通过大家的努力，最后，制定出了符合大家心意的两条目标：1．运用点数与替代物测量的方法，探索比较出哪条路最长。2．初步了解测量方法的多样性，能够大胆介绍自己的操作过程。第一条目标定位在知识技能方面，第二条目标定位在态度情感方面。二条目标表述的角度都从幼儿出发，充分体现了以幼儿为主体的教学思想。
三、情境化的教学方法
一个好的活动，能够吸引孩子始终以积极的态度与情感参与其中。本活动，我们以“游世博”作主线，结合应用图片，采用了情境创设法的手段。情景创设法是根据幼儿易受情节、情绪感染的特点而创设的一种幼儿认同的氛围和情景，能有效调动幼儿情绪并使之积极投入活动中。在《世博游》这个活动中，我们首先创设了这么一个情境：开着车来到世博园大门，从大门到三个馆有三条不同颜色的石头路，如何来知道哪条路最长呢？引导孩子们动脑筋找出方法，找到最长的一条路，从而掌握“点数比长短”这个方法。接着，又创设了这样一个情境：世博园中有好多的馆，这三个是什么馆？从这三个馆到停车场又有三条路，仔细看一看，这三条路中哪条路最长呢？既与前面一个情境相延续，同时又有了区分：刚才是石头路，可以点数，现在只有三条细细的线路，怎么找出最长的路呢？
