读幼儿，优化课堂教学过程——中班教研活动《世博游》引发的思考可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在实施过程中，我们发现，有一部分孩子是在同同伴共同操作中学用了同伴的方法，找出了最长的路。我想，学会别人的本领也是一种自主学习，也是一种学习方法。还有部分孩子没有找到方法找出最长的路，但他们毕竟探索尝试过，而且通过同伴的交流，他们知道了原来运用生活中随手可得的毛线也能测量出路线的长短，他们在事后的实践中既可以借助人家的方法，也可以再次自己进行尝试探索，这也是一种主动的学习态度。最后一环节，我们通过问题“要知道三条路哪条路最长，可以通过比较的方法，但要知道一条路到底有多条，就需要运用到一种什么工具呀？”引出各种不同的尺，初步了解它们的不同作用，同时老师还将各种尺放在区角中供幼儿实验探索，激起幼儿进一步的自主学习。五、问题设置严谨巧妙
在课堂上，老师的提问最否恰当，是否能够对孩子的回答给予及时的反馈和引导，是一个活动成败的关键所在。在本活动中，我们对每个问题都进行了一一过滤，试途用最有效的语言来引导孩子们主动的学习。如问题“从大门中到三个馆，有三条什么样的路？”启发孩子区分三条路的不同与相同。“石头怎么排的？三条路的石头都一样大吗？”引导孩子们知道点数比长短是一定的前提条件的。“刚才你们用看和猜的方法，有时就不一定正确，有没有更准确的方法？”这个问题的抛出，可以引发幼儿新一轮的思维。再如针对孩子的回答而提出的问题“把三条路变直进行比较这个想法不错，但是在实际生活中我们不可能把路变直了来比，想一想，我们是不是可以请一些东西来帮忙？”自然地引导到老师出示的一条毛线上，转接非常巧妙。开放性问题“想一想，毛线怎样帮助你量出三条路的长短？”可以激发孩子们的发散性思维。问题“量出三条路的长短后，怎么找出最长的路？”是前面一个问题的延续，对孩子可以起到提示的作用，知道要通过在旁边表格中进行比一比的方式，找出最长的一条路。问题设置的严谨巧妙，不仅使师生充分互动，更使孩子与材料互动，与同伴互动，达到了很好的学习效果。
通过本次《世博游》教研活动，我们清楚地认识到：一个好的教学活动，需要经过老师们仔细的设计、充分的准备和不断地改进的。在促进幼儿学会学习、主动学习的过程中，我们要在了解幼儿原有经验的基础上，善于挖掘具有发展价值的幼儿兴趣点；要分析领域特征，研究幼儿的学习特点，创设互动的环境，设计循序渐进、促进幼儿思考的提问；要在活动中及时引导、巧妙点拨，为幼儿的自主建构和主动学习铺设台阶。
愿我们的老师能够在优化课堂过程，构建幼儿主动学习的课堂中演绎中更多的精彩。此文获江苏省第八届“蓝天杯”优秀论文评选二等奖
