《幼儿园课程游戏化生活活动案例》可能是您在寻找幼儿园课程教材分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、案例题目：《我有甜甜的小嘴巴》二、适用年龄班：中班
三、作者：李洋 林慧平
四、内容：
（一）活动背景：
人类的一切知识和经验都来源于生活，幼儿园课程也同样来源于生活。现在，国内外幼儿教育发展的新趋势之一就是在教育目的上倡导“教育即生活”的主张。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“幼儿园必须以游戏为基本活动”。国内外幼儿教育发展的新趋势和《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，幼儿的认知特点、学习特点也要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务，它必须让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、健康地发展。因此幼儿园课程建设必须立足于生活化游戏化。
由于中班幼儿年纪较小，幼儿的生活经验不够丰富，没有养成夸奖、回应别人的好习惯，幼儿认为别人对自己好是理所当然，因此缺少必要的礼貌用语，幼儿年龄较小，还没有养成文明的行为习惯，而文明的语言习惯和行为习惯应该贯穿于幼儿一日生活各个环节，它比单纯的进餐、午睡环节，更贯彻幼儿整整一日的生活活动中。《3-6岁儿童学习与发展指南》中，中班幼儿语言领域目标之一就是能够主动使用礼貌用语。有些幼儿已经达成这样的目标，所以他更在意同伴是否可以对他使用礼貌用语，因此我们班发生了一起礼貌用语“大作战”的活动。一名幼儿数次反映，她的助人行为没有得到应有的夸奖与回应，希望老师为她“讨回公道”。基于这样的活动背景，我决定记录幼儿一日生活，希望通过课程教育，将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节。但是我发现，我的课程并没有达到预期效果，幼儿也无法投入其中，取得长久成效。经过自我反思和同事间研讨与交流，我发现幼儿在游戏生活中更容易达成教育目标。幼儿生成了一个有趣的游戏，我们给它起名字叫——我有甜甜的小嘴巴，寓学习于游戏，运用教学机智促进幼儿发展，应该是每位教师所期望达到的教学目的。
（二）活动过程实录
嘟嘟撅的小嘴过来跟我说：洋洋老师，我帮思雨拿纸，她没有说谢谢我，她不讲礼貌。孩子一句“告状”引发了我的思考。3到6岁儿童学习发展指南中提出幼儿可以达到的目标是主动使用礼貌用语，有些幼儿已经具备文明用语习惯，但仍然有许多幼儿并不能主动对别人的帮助表示感谢，使用礼貌用语。
因为我开始了为期三天的视频录像观察，三天后，我邀请孩子们一起观看我们平时的相处视频。
1.视频中琪琪拖她的碗，想把汤靠自己近一点，结果不小心洒到了小白的裤子上，琪琪看了一眼，没有理会，继续低头吃饭，小白看琪琪没有给他道歉，皱皱眉头噘噘嘴，马上起身去找老师告状了。
2.美术活动中，小朋友在做粘贴画，昊辰的胶棒用完了，环顾四周正好和嘟嘟对眼了，嘟嘟马上把自己的胶棒递给了他，昊辰笑着赶紧说谢谢，嘟嘟也笑了。
3.卫生间门口，值日小班长芃芃组织小朋友有序排队，对每个进入卫生间的小朋友说：“请进”。
4.沐沐和子墨洗好手，坐到餐桌旁，两人都拿起了勺子。这时候，桌子上发出了“咚咚咚”的声音，我一看，原来是他们正拿着勺子在敲桌子。我没有立刻生气，顿了顿然后走过去对他们说道：“咦！这是什么声音呀？啊？勺子说它好疼啊！”。两个孩子的小手立即抓住了勺子、把手放好，安静地等着生活老师将饭菜分给他们。
视频播放完，我问小白的感受，小白说琪琪把汤洒到了她的裤子上，他有点不开心，但是琪琪不跟她说对不起，她更难过。我又问嘟嘟为什么笑了，嘟嘟说昊辰和她说谢谢，她心里暖洋洋的。我又问芃芃，为什么对进入卫生间的每一个小朋友说请？他说妈妈告诉他对人要有礼貌，请是一个很有礼貌的词语。对于幼儿园教师来说，《幼儿园教育指导纲要》中所提出的“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”等教育理念，是我们应该遵从并真正应用实行于我们日常教育之中的。最后一个案例中，老师的态度，恰恰则是这一教育理念得以实行的体现
看着孩子们若有所思的样子，我乘胜追击，告诉使用他们礼貌用语会让人心情愉悦，而且也说明自己非常有礼貌、讲文明，每一个好孩子都应该对于使用礼貌用语。孩子们都表示同意，而且觉得自己肯定可以做好！
孩子们开始坚持使用文明用语，第一天效果非常好，每个小朋友都争抢着帮助别人，并对别人表示感谢，如果不小心碰到别人，马上就说对不起。可是，一个星期时间过后，班级出现了两极分化效应。有一些小朋友依然可以坚持使用礼貌用语，而且还会提醒别人，可有一些小朋友已经讲文明用语抛之脑后，老师颇为头疼。
教研活动时，我提出了自己的疑虑，教研组长问我是否观察到那些孩子能坚持使用文明用语的原因！瞬间如醍醐灌顶，我找到了问题的突破口，从孩子出发，方能回归于孩子教育。就像案例四，老师们对我的做法表示肯定，非常赞同我委婉引导的方法。
当天下午，我仔细观察熟练使用文明用语的小朋友，我看到嘟嘟小朋友拿着贴画给了千喜小朋友，千喜小心翼翼的把她的小贴画贴到了她的画册上，我并不知道原因，于是又继续观察。梓鹏拿完水果把小夹子递给下一个小朋友，下一个小朋友对他说谢谢，于是他喊来嘟嘟说：“嘟嘟，你快过来给她发贴画。”我一问，原来嘟嘟他们在玩一个小游戏，哪个小朋友能主动说礼貌用语，嘟嘟就把从家里拿的贴画发给谁。他们几个小朋友每天都要比一比，谁得到的贴画多。
这个游戏真的是太棒了！就是教育方式中的——代币法。于是趁着吃水果的时间，我请嘟嘟和小朋友们分享了她的游戏。小朋友们都跃跃欲试，非常想要加入其中。怎么样才能更好地收集贴画不掉？谁又来当裁判呢？大家展开了讨论。昊辰说可以贴到我们的美术本上，可是梓鹏说美术本也不能拿回家，我们怎么和爸爸妈妈分享呢？千喜说，我们可以贴到纸上，这样每天回家带着。可是纸经常容易丢，可怎么办？洋洋老师给了个好建议：“孩子们，我们就每天都要进入的衣帽间的衣帽框上贴上一张嘴巴形状的便利贴吧，小朋友只要说了文明用语，就可以到老师这里领一个小贴画，当把嘴巴便利贴贴满贴画时，就拥有了甜甜的小嘴巴，小朋友甜甜的小嘴巴发出的就都是礼貌用语啦！”这个想法太棒了，得到了小朋友的一致认可！每天早晨老师来的时候都在小朋友的衣帽框上贴上一个嘴巴形状的便利贴，小朋友们兴致满满，只要说出了文明用语，就会找老师要一个小贴画，每天贴满小嘴巴的小朋友越来越多，小朋友使用文明用语的习惯越来越强，我们班每个小朋友都拥有了甜甜的小嘴巴！
（三）活动的特点与价值所在
幼儿礼仪习惯是幼儿在幼儿园生活活动中贯穿始终的环节，在活动的过程中不仅仅是生活的游戏化，也是课程的游戏化，幼儿生活中养成良好的文明语言习惯是他们第一堂必不可少的课程，幼儿可以在游戏活动中养成文明语言习惯，是教师目标所在。
1.幼儿自主生成“代币法”游戏方式。
“代币法”虽是老办法，但老办法绝对有大作用。“代币法”是一种常用的鼓励行为疗法，对低年龄儿童效果最为显著。幼儿都希望自己被肯定，这样他们可以获得成功感。所以对于小年龄段的幼儿，我们可以通过“代币法”（比如嘴巴贴画）来鼓励、来肯定幼儿在文明用语和行为方面的进步。
2.委婉表述，尊重幼儿
委婉引导就是保护并且尊重了孩子的原有意愿，又在一定程度上让幼儿知道，文明的语言习惯和为什么要这样做的原因，情、理交集，让孩子尝试新鲜事物、感受文明是一件如此快乐的事情。而且，正确引导不论是对于小年龄段还是大年龄段的孩子都很有效果。让孩子们向着积极一面，放心地进步而不是产生逆反，这也是教育的艺术。
3.教师成长
本次活动我也深受启发，明白了教育活动问题，从幼儿中来，又在幼儿游戏活动发展中得到解决，幼儿是学习的主体。
