《做一个有思想的教师——听特级教师朱静怡教学点评后感》可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
12月15日到18日,到苏州高等幼儿师范学校参加了苏州市幼儿教师高研班培训。其中有三天时间,都是上午集中观摩专题教学活动,三天分别是科学领域教学、艺术领域教学和语言领域教学,下午由浙江省特级教师朱静怡进行点评,对该领域的教学要点进行提炼和阐述,并和学员进行现场互动。这样的培训其实也是一种情境中的学习,从实践到理论,对每个人来说收获颇丰。特级教师朱静怡印象:
对朱静怡老师我是久闻大名,但一直没有机会一睹这位名师的风采。初见朱老师,第一印象是和蔼、平实、睿智,60多岁的人了思维还是那么的敏捷,说话条理还是那么的清晰,教学点评是那么的到位,看问题一针见血。娓娓道来的一个又一个与孩子在一起的故事,让人感受到了朱老师发自内心的对幼教的挚爱。
朱老师1963年参加工作,到如今已在幼教岗位工作了45年!除了其中有2年做教研员,其它时间一直在幼儿园,在教学一线带班带孩子。四十五年的教学经历,爱始终是她的主旋律。坚持不懈地观察孩子、研究孩子、研究教学,沉下心来做研究,这份执着,这份坚持,成就了她精彩的幼教人生。
“认真、用心、坚持、善良、感恩”,这是朱老师送给我们的、也让她受用一生的五个词。“认真”体现了一种态度,“用心”考量一个人的智慧,“坚持”折射了一个人的毅力。朱老师有句警句:“人生犹如大树,学习好比树根,只有不断地汲取养分,大树才能长得茂盛。”勤于学习、积累和思考是朱老师成功的主要因素。朱老师还送给我们两句话:“低头要有勇气,抬头要有实力”,低头说明一个人还有自知之明,而抬头要有实力,用实力说话,让人知道幼教是有内涵的,不能小看我们。
朱静怡老师精彩点评摘录:
(一)关于课后说课和评课
1.课后说课说什么?
(1)活动内容选自哪里?为什么要选择这个活动?
(2)今天的活动立足于什么,想让幼儿得到什么?
(3)活动设计了哪些环节?哪些是有效的?哪些是无效的?
(4)其它。如教学材料、问题设计、师幼互动等的有效性。
2.怎么评课?
(1)评课要有思绪,例如,要关注选材是否合适,有无价值,是否符合幼儿的年龄特点,教师活动组织中的技术如何等。(评课也是一种能力,体现了教师的思想和智慧。)
(2)要记住刘占兰老师说的“两个通透”:通透各学科领域的发展趋势;通透幼儿的年龄特点。只有两个通透了,才能做到(教学活动的)精心设计。(设计背后,考察的是教师的知识、思想、理念等的储备)
(二)关于科学领域的教学
1.科学教育的目的是什么?是玩噱头、娱乐还是让幼儿得到科学经验?(我想答案不言而喻)
2.主题课程是组织教育内容实施的一种方式。幼儿园课程中的一切都来自于幼儿生活,生活永远是孩子学习的主题。但是不是一定要以主题来编排课程?不一定。能(纳入)主题的就(纳入)主题,不能(纳入)主题的就不要纳入主题。现在很多内容很牵强,如把大班的歌曲放在中班上,就是为了配合主题。
3.教师要会做教案,起码要会用教案,最糟糕的是搬教案。(关键是教师要有责任心和思辨的能力,千万不能拾到篮里都是菜)
4.领域是方向,学科是手段。
5.科学活动包括两类:实验类和探索类,实验类不是幼儿园的教学主旋律,适合在生活中渗透。真要拿到集体活动中,教师自己首先要有正确的认识,不知道的要问物理老师。(做科学活动要查阅资料)
6.科学是严谨的,讲究一个“真”字:科学知识要真的;幼儿的学习过程要真实的。
7.操作前的猜测要有目的,不是乱猜;要以发展的眼光去看事物,不要把知识教死,不要绝对化,要留有空间。(教学不是去教“知识”,而是教孩子去发现“知识”;让孩子知道“知识”是变化的,是有一定的情境的;我们要做的是运用知识去解决问题)
8.科学活动中的统计表是用来记录结果、便于交流的一种方式,但不是幼儿教育的主旋律(曾几何时,凡探索都要记录,也许是受了“做中学”的影响。但真有必要什么都记录吗?科学探索活动的重心应该是“探索”、“发现”和“交流”,我们绝对不能为记录而记录,记录也要有效。)
9.科学教育里有美的元素,有色彩美、造型美、流动美。在科学活动中渗透美,将有价值的元素融入其中,这才叫综合。(这也许就是科学和艺术的结合)
10.什么是合作学习?有一个共同关注的内容,共同研究的问题。(然后大家一起讨论、交流、分享、互助,研究、解决问题)
11.教师要倾听和诠释幼儿的思维。
12.预设在先,生成在过程,反思在后。预设越清,越能发现孩子的问题。(精心预设,凡事多想一点,那么你在教学中就能从容应对)
13.科学活动中要有充分的时间让孩子探究,有充分的时间让孩子交流。教师要及时发现幼儿有价值的信息进行延伸和验证。
14.给幼儿自主不等于放弃教师自己,教师的作用是梳理、提升幼儿的经验。
15.促进幼儿思维发展是幼儿科学教育的主要目标。科学活动要特别注意发展幼儿的语言能力,让幼儿不仅说得清,还要说得好听。
(三)关于艺术领域的教学
1.美术是幼儿认知和情感表达的手段。教师的引导要顺应幼儿的思维。
2.评价的目的不是区分好坏,而是相互启发。
3.孩子没有画不好的,原因在于教师没教好。(可能说得有点绝对,但有这方面的因素)
4.要借助环境激发幼儿参与美术活动的兴趣;要分清小、中、大各年龄段幼儿最适合画什么。
5.美术活动是工作型的课,要尽可能地把操作的时间留给孩子。(现在很多美术活动一上就是四、五十分钟,甚至一小时,一方面可能是把本该分两教时上的活动合并在了一起,中间没有给孩子休息的时间;另一方面,可能是教师在创作引导环节花费了太多的时间,把本该是孩子操作的时间给占据了)
6.(音乐活动中)图谱可以表达旋律中的节奏等元素,但图谱只能是补充、帮助,不是所有活动都要用图谱,也不是从头到尾都要用图谱。(确实是这样,音乐是一种听觉艺术,如果离开了音乐,只是让幼儿机械地看着图谱学习,那还是音乐活动吗?图谱能起到帮助幼儿感受、理解音乐的作用,但一定要用得恰当、适时)
7.不是所有的创编都是有价值的。
8.随着幼儿年龄的增长,教具逐渐减少(特别是到了大班),增强幼儿靠听觉记忆的习惯和能力,这也是幼小衔接。
9.目前幼儿园有很多内容弱化了,如:律动,它可以作为专门的活动,也可以作为“准备”和“调节”。幼儿园弱化的还有集体舞教学。(深有同感!目前幼儿园的音乐活动内容较多地考虑了与主题的整合,而自身的系统性、完整性弱化了。有时候,一学期中基本上都是以歌唱活动为主,而节奏乐、集体舞等内容很少,我们真该考虑各种类型活动的平衡)
10.不管哪种音乐活动,都要有优美的旋律,切不能去凑歌词!歌曲没有新旧之分,只有有效无效之分。(还可以说,只有美与不美之分,一些经典的歌曲、经典的乐曲多美,应该与孩子一起分享)
(四)关于语言领域的教学
1.教师可以根据不同年龄段孩子的特点选择可供欣赏的故事,例如,到了大班阶段可以选择一些神话故事、探险故事等。
2.童话故事是容易引起幼儿共鸣的,但总有一天要让幼儿走出童话世界。
3.什么是情境教学:不依赖故事,让幼儿深入其景去表现。
4.幼儿语言学习的两个途径,一是模仿学习,二是自我建构。千万不要放松日常的语言学习,只要幼儿有需要,语言元素就会体现出来。
5.在幼儿每次表达时,教师要不停地、不放弃对幼儿的语言提示和引导。
6.要幼儿描述(讲述),基础是观察。观察越多,幼儿表达机会越多;观察越细,幼儿表达也就越丰富。
7.要抓住不同年龄段幼儿语言学习的重点。大班是“段”、中班是“句”。
感想:听朱静怡老师的点评是一种享受。因为朱老师多年来一直在教学一线,积累了丰富的教学实践经验,所以她在点评中既有深远的理论引导,又有具体的可操作的建议。能用一个个鲜活的实例来说明教学活动的设计组织要点,由具体的教学案例引发,进行梳理、归纳、提炼,让我们明确了各个教学领域的核心目标和价值点。例如,科学活动的要点是激发探究兴趣,发展思维、表达、探索、解决问题的能力,养成实事求是的科学态度;艺术的核心要素是“美”,艺术活动的要点是感受美和表达美,要关注幼儿的体验和情感表达。