《传统听评课和切片诊断的异同》可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
片最多的在生物学方面被提到，如今在教育领域中被魏宏聚教授作为评课的一种方式提了出来，对于我们今后的教育教学以及教师自身发展有着极其重要的作用，它与传统听评课存在着很多相同和不同之处。首先是不同之处。评价对象不同。传统听评课在评价时以整节课为对象，在听完一节课后大家根据听课印象或者记录对该节课进行集中点评；切片诊断是将一节课划分为几个阶段，对教学过程的某一环节进行评价。评价方式不同。传统听评课在评价时教师主要根据这节课中教师的某一次做法进行评价，对所评价的课程没有统一评价标准，比如在评价导入时只评价这一节课的设计，教师用数学故事进行导入，评价时只提到了该故事的特点，没有对这一类数学导入方式没有进行归纳，切片诊断主要是对某一类活动的一类做法总结归纳进行评价，属于归纳式评价，对某一类活动进行总结后得出该类活动所应遵循的标准，切片式评价上述导入时将这一类导入进行总结，将该导入方法称为采用数学科学史导入，这一种评价在以后的学习过程中更具有示范性和操作性，总之，传统性听评课是针对一次活动，切片诊断是针对一类活动的一次做法总结评价；评价依据不同。在进行传统听评课时教师主要依据自己平时积累的教育教学经验来进行评价，没有科学的关于某教学设计的标准，如在评价板书时平价能感受到其优秀之处，却没有标准来进行评价，切片式评价时以总结归纳出的经验为依据，如板书要书写规范，布局合理，概括性梳理一节课的重点和难点，与教学活动同步，同时还可以在评价过程中归纳出某一环节的标准，比如在评价一滴水经过丽江这节课的板书时可以看出该教师在设计板书时进行了艺术规划，将重点内容用一滴水的形态展现出来，因此在进行板书设计时还需要对板书进行艺术化设计，这也是评价板书时所要参考的标准。
相同之处首先在于评价目的相同。传统听评课和切片诊断的评价目的都是为了帮助教师更好的成长进步，在评价过程中教师能够清楚的认识到自己的优点和缺点。根据评价意识到自己在教学过程中存在的问题，发现需要改进的地方，向其他教师学习改进的方法。通过评价使教师更快的掌握该学科在教育教学过程中所运用到的方法，评课过程是学习、运用、内化教学设计原理的过程，因此评价都是为了更好的促进教师自身的发展；其次，评价所针对的内容相同。在评价过程中，虽然传统听评课是对一整节课进行统一评价，但是在评价过程中也是针对该节课的各个环节进行分析，诊断式评价是将每一环节单独截取出来进行分析评价。如一节课都要包括教学目标、导入、提问、活动、总结等几个过程，在传统听评课评价过程中是对几个环节总结到一起进行评价，但是这些环节是存在的。
总之，无论是传统听评课还是切片诊断，都是希望通过评价能把教学活动中的经典经验归纳，上升到理性的高度，形成操作性理论，是其能够更好的成长。
