《婴儿的认知发展过程》可能是您在寻找0-1岁婴儿期成长发育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
认知，是指人类获得、加工和应用知识的心理活动，是孩子成长的重要标志和成果。学者认为，人的经验有两种，一种是物理经验，就是人对物体自身属性的认识，如轻重、硬软、粗细等等；一种是数理逻辑经验，它是人通过自己的动作以及运算作用于客观物体后获得的，如把2颗石子和3颗石子放在一起，是5颗石子，这个“5”颗，不是石子本身的属性，而且人“数出来”的。至于“2＋3＝5”，更是人对许多客观物体进行运算抽象出来的经验。
所以，知识不是事物的简单反映，而是人类发挥自身的客观能动性，通过动作和运算获得的对外界事物的认识。
但是，儿童对客观事物的反映和运算，必须以他已有的知识和能力为基础，必须建立在以前的思维结构上。因为，儿童的认知结构随着年龄的增长而变化，在不同的年龄阶段，有着不同的认知结构，这就体现出认知发展的阶段性。这也可以说明，在某个阶段，儿童为什么能说、能做这些事，而不能说、不能做另外一些事。
学者把儿童的认知发展分成四个阶段：
①感知运动阶段（0－2岁）：
在这时候，婴儿仅仅通过“这里”与“现在”（此时此地）来理解世界；只有那些能接触到与能感觉到的东西才是真实的。当物体不能被触摸、看到或咀嚼到，它就不存在。
②前运算阶段（2－7岁）
在这个阶段，幼儿开始“思考”，但他的思考依赖的是感觉而不是逻辑和推理，守恒问题可以证明这个观点。
③具体运算阶段（7－11、12岁）
在这个阶段，儿童开始了有逻辑的思考，即根据一定的逻辑规则对一定的思想进行“操作”，但是，这种操作必须与真实的、具体的物体和事件相联系。
④形式运算阶段（11、12岁以后）
随着时间的发展，少年将会能够从逻辑上对假设的情形进行推理。 在婴儿时期，主要经历感知运动阶段。在这个阶段，又可以分为6个时期：
出生到1个月时，婴儿以先天的条件反射来适应环境。婴儿通过反射练习，使得反射结构更加巩固，如吸吮奶头的动作变得更加巩固和准确；同时，还扩展了原来的反射，如将吸吮的动作，扩展到吸吮手指和其他物体。这被称为反射练习期。
从1个月到4个月或更长一点，婴儿开始把个别动作整合起来，形成一些新的、综合性的习惯动作，如用眼睛追随运动的物体。这个时期被称为习惯动作期。
从4个月到9个月的时候，婴儿可能偶然发现自己能使一些物体变得有趣。如用手拍打橡胶的小鸭子，小鸭子会发出叫声。为了让小鸭子发出叫声，他会重复这一动作。这是婴儿由习惯动作向智慧动作过渡的表现，这个时期被称为有目的动作形成期。
从9个月到11、12月的时候，有目的的动作成了婴儿的主要活动，即动作本身不是目的，而是为了达到某个目的。如婴儿抓大人的手，移向玩具的方向，抓大人的手是动作，让大人将他够不着的玩具拿过来是目的。又如，婴儿看到父母把一个有趣的玩具放到手巾底下，他会用手扯开毛巾，然后把玩具抓起来。扯开毛巾是动作，找到玩具是目的。这个时期被称为动作与目的分化协调期。
在12个月到18个月的时候，婴儿将开展他有意识的探索行为。最典型的是，故意重复某个行为，看看最后的结果是什么。例如，给他一个棉花球，他会把它扯成两半，然后将其中的一半再扯成两半，一遍一遍地重复进行。他也可能将一张纸，一次一次的撕成碎片。
当婴儿发现某个动作引起的结果有趣时，他会重复这个动作，并在重复中作出一些改变，寻找解决问题的方法。如婴儿试图把毯子上的玩具拿来，但东抓西抓也抓不到。当他偶然发现拉动毯子的一角能使玩具靠近自己，他就会拉动毯子，取得玩具。又如：当婴儿发现拍打橡胶小鸭子能让它发出叫声时，还会用挤、压、摔的办法去看看小鸭子有什么反应。这是婴儿智慧动作的一大进步，反映出婴儿的好奇心，以及了解事物的强烈动机。
这个时期被称为动作探索期。
从18个月－24个月，婴儿开始由以行动为基础的智力，向越来越具有认知色彩的智力发展。其主要的标志是，在还没有开始他们的活动之前，他就试图预期活动的结果，将行动的结果在内心加以表现。如果我们观察这时的婴儿，在动手以前，他有可能停下来“想一想”，在头脑内部用“内部联结”的方式解决问题。 如：婴儿发现一只纸盒里有一个漂亮的小球，而纸盒只开着一个小口。他首先会用小手指去拿，当拿不出来的时候，他会把盒子翻来覆去地看。然后，他可能停止动作，“想”了一会儿，突然用手拉开盒子口，把小球倒出来。
又如：把婴儿放在桌前，在桌子的前端放了一个娃娃，左侧或右侧有一条木棍。开始，婴儿会去够那个娃娃，几次努力都不成功，然后就暂时放弃了。一会儿，他看到了木棍，又看了看娃娃。突然，他拿起木棍，试图将娃娃够过来。
他这个“想”的过程，标志着感知动作期的结束，“思维”开始了。
这一阶段被称为思维过渡期。
2岁，是婴儿的快速发展时期。正如前面所说，随着年龄的增长和认知的发展，婴儿动作的目的性越来越明确，以至于在动作中有了“心里”的活动，或者在动作之前先有了“心里”的活动。这是2岁婴儿的第一项大的进步。
到了2岁的时候，在认知领域，婴儿还有如下几项大的进步。
第二个进步是，掌握了物体的“客观永久性”。
在婴儿初期，一个东西看不见了，对于婴儿来说，它就像不存在一样。例如，你把一个物体放在婴儿的视线以外，1－4个月的婴儿便不再去找，他认为这个物体已经不存在了。
对于4－8个月的婴儿来说，他能发现和寻找压在半透明的盖子下面的东西，当物体被完全藏起来以后，他就不再寻找。
对于8－12个月的婴儿来说，他会到物体移动后他最初一次看见物体的地方去找，当找不到时，他就认为没有了。
如：你把一个婴儿手中的玩具拿走，在他视线范围内放在床垫的左侧。他会从左侧找出来；你再重复一次你的动作，他还会从左侧找出来。
如果你先把玩具拿到左侧，再慢慢移到右侧床垫下。尽管婴儿看到了这种移动，当玩具不见时，他还会到左侧去寻找。因为你拿走玩具后，他最初一次看见物体的地方是左侧。
到最初看到的地方去寻找藏起来的物体，是8－12个月婴儿的典型行为。 12－18个月的婴儿，其物体的客观意识逐步提高。如果仍然是上一个例子，他会从右侧找出来。因为他已经能够追踪物体的移动并在最后见到的地方去找。
又如：你把玩具藏在手中，把手放到屏障后面，并把玩具放在屏障后面，然后把手从屏障后移开，婴儿会到你的手中去找玩具，而不是到屏障后面去找。因为他最后一次看见物体的地方是你的手中。
18－24个月的婴儿，开始对看不到物体的位置移动进行心理思考。他们开始认识到，物体是客观存在的，即使它不在“眼”前。如，你用毛巾把奶瓶盖起来，2岁的儿童知道即使物体看不见了，但它仍然存在。这个时候，他们就朝着更高级的思维迈进了一步，开始在头脑中用“符号”来表征和思考这些事物，并用这种心理活动指导自己去寻找消失的物体。这时，他们就理解了客体的永久性。
如：一个球滾到沙发后面，对于一个2岁的孩子来说，他会到沙发后面去找。
又如：当玩电动火车时，火车进了隧道，1岁以前的婴儿会盯着火车消失的地方；而2岁的孩子会朝着火车将出现的方向看。
“藏猫猫”是婴儿喜欢的一种游戏，当他对母亲可能去的地方进行“思考”并找到的时候，他会为自己能在复杂的藏找游戏中找到妈妈而非常自豪。而在这些自然的游戏中，形成了物体客观存在的意识，无论自己是否看见。同时他们还逐步意识到，自己也是客观物体中的一员。
对于普通家庭来说，孩子在这种猫抓老鼠游戏中的表现，常常会将家长逗得哈哈大笑，而孩子也在这种大笑中得到鼓励，增长了自尊和自信。
如果家长认为自己的智商很高，对孩子的儿戏和进步不屑一顾，家长没有欢笑，孩子就会缺少鼓励而不知所措，这对许多知识分子家庭应该有提示意义。
