《低幼儿童读写能力现状的调查及对策》可能是您在寻找婴幼儿能力培养过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
大班幼儿读写能力现状的调查及对策 启东市和睦幼儿园 袁彩虹 关键词 [兴趣 习惯 规则] 一、调查的意义与目的 幼儿期的前阅读和前书写是对幼儿发展十分有益的活动,是入小学后读写学习的基础。幼儿读写活动中的特点,包括幼儿对进行读写活动是否产生兴趣,读写习惯如何,是否具备必须的基本能力,是否掌握相应的方法,将直接影响到幼儿在入学后能否轻松自如地进行读写活动。为此,我围绕幼儿的读写活动情况展开了调查与研究。 二、调查的方法与内容 1、 观察法 通过在活动区活动及日常活动中,观察幼儿读写能力的发展情况,有的放矢地进行教学。 2、 谈话法 通过与幼儿直接交谈,了解他们感兴趣的书目和阅读理解水平及书写发展水平。 3、 问卷法 (1)、记录幼儿对进行读写活动的兴趣、态度、习惯等,深入了解每个孩子的读写水平。 (2)、幼儿在掌握相应读写方法的过程中,出现错误因素的情况调查。 三、调查的情况与分析 观察记录1: 今天下午,是孩子们自主选择区域游戏活动的时间,活动前,我悄悄地在“益智林”里投放了一些崭新的图书,活动一开始,孩子们根据自己的兴趣,纷纷玩了起来,有的在穿线板上一针一眼,仔细穿插,真是巧夺天工;有的在音乐区里敲敲打打,伴舞表演,真是热闹非凡;有的在厨房里红烧鱼虾,大显身手;还有的在餐厅品尝新鲜蔬果,津津有味…… “哇!这儿有新图书啦!”一个清脆的声音从阅读区传出,小朋友侧目观看,周家豪、陈宇杰率先改变主意,奔向阅读区,两人同时拿到一本《黑猫警长》的新图书,双方挣着不放,这时,施松林说:“要爱护图书。不能弄坏了。”“对、对,不能弄坏了。”其他小朋友也纷纷示意,两人你看我,我看你,还是周家豪小朋友先松开了手说:“我让你先看吧,看完了给我看。”眼看就要成为两半的新书,在周家豪小朋友的谦让下,完好无损,小朋友们又继续看书了。 过了一会儿,黄允逸小朋友过来请求袁老师:“我要看《哪吒闹海》的书。”我提供他两个方案,一是去和小朋友商量交换一本书看,二是和小朋友一起阅读。他转了一圈。空着手又跑了回来,后来,他拿了一本关于恐龙的书来看,不停地问我:“袁老师,这是什么呀?”每翻过一页又问我这是什么呀?我一一回答了他,直至他看完。当他回过头来看地二遍时,又重复了上面的问题,逐一问我,这时桌子旁边已经聚了好几个小朋友,我们就一起把这本书,然后,其他小朋友拿着这本恐龙书,聚到另一张桌子上一起去看了,而黄允逸又去找新的图书看了。 记录1反映幼儿对阅读活动很感兴趣,他们喜欢图书,也能有意识地去爱护图书,大部分幼儿是有能力进行阅读活动的,但有少数的幼儿阅读时有些困难。有多数幼儿遇到困难时能独立思考,也有一小部分幼儿不动脑筋、也不愿意问。 观察记录2: 最近一段时间,发现孩子们参与读写活动的次数越来越多,态度也比较积极,阅读方面表现为幼儿常常要求老师让我们再看会儿书吧!在早餐、午餐之后,他们通常会自觉地拿出自己带的图书互相阅读,甚至课间也是如此,在书写方面,他们常常会与同伴比较,谁的作业完成得比较快、比较认真,谁的数字写得比较漂亮,谁的作业本子比较干净,一旦自己的作业本子脏了,则会反复地擦干净,对自己要求比较严格。 可是他们在进行读写活动时,读写的姿势令人担忧,看书的时候常常不管时间、地点趴在椅子上,伏在桌子上,有几个小朋友还常常躲在角落里,更有其甚者躺在地板上也将就看了起来。 记录2反映幼儿能积极认真地参加读写活动,在进行读写活动时,多数能自觉进行,部分幼儿注意力不集中,幼儿的读写姿势有待养成,对读写姿势不正确的幼儿需要加强外部引导。 观察记录3: 今天,我和孩子们一起进行数学操作活动,内容是“找朋友”,把算式和答案相等的用线连起来。我先要求孩子们把书翻到第21 页,只见陆依林小朋友拿着书本左翻翻、右翻翻,翻不到这一页,又把书合拢,卷起,我注视着他,他看见了,又开始翻书,最后还是在同伴的帮助下找到了这一页。正在操作的孩子们手握水彩笔,有的用左手写字,常常把数字写倒了。纠正过几次,还时不时地出现这种状况,还有几个小朋友一手握笔的一端,另一端在嘴巴里咬着,有的食指、中指都握在笔的外面,使笔尖直往手心里边靠,写起来很不方便,笔杆无法靠在虎口上,这些都不利于孩子的健康成长和学习。 在做一道连线题目时,他们拿出直尺,有的笔端却没有靠在直尺边,也有的手指沿着直尺,画出来的线弯弯曲曲的,还有的手指没有把直尺按紧,画线时,直尺松动,线也就不直了 记录3反映多数幼儿会翻书,只有一小部分幼儿不会翻书,在操作活动中多数幼儿能握笔,但握笔姿势不够正确,多数幼儿会用直尺把两点之间用直线连起来,少数幼儿还须养成正确使用直尺的习惯。 四、调查后的教学对策 观察显示部分幼儿对进行读写活动有困难,缺乏科学的学习方法,缺乏自主的学习精神,和自觉学习的态度。表现在阅读时思路混乱,语言表达不够连贯;书写时姿势不正,使用工具不够规范等等,针对上述问题,再结合《幼儿园教育指导纲要》要求,《纲要》明确指出:“利用图书、绘画、和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”因此,为幼儿入小学后能轻松进行读写活动,为其一生的发展打好基础,拟在幼小衔接活动采取下列教学对策: 1、激发浓厚的读写兴趣 幼儿情感感染性较强,从情感入手培养他们对进行读写活动的兴趣,能收到较好的效果。我经常给幼儿讲述一些娱乐性和科学性较强的故事,听《伊索寓言》的故事磁带等,帮助幼儿树立这样的意识,这些好听的故事都是书本上能读到的,学会看书,就能知道更多的故事,还能把这些故事画成许许多多有趣的图画呢!同时为幼儿准备适量的幼儿读物,让幼儿自己也备一些喜欢看的书,互相介绍阅读,创设一些汉字环境,提供书写机会等,以此激发幼儿对进行读写活动的浓厚兴趣。 2、 培养良好的读写习惯 和幼儿一起开展“制作图书”的活动,在活动中巩固对图书结构的认识,通过亲自制作。感受制作过程的艰辛,从而更加爱惜图书,从中,孩子们还体验到了成功的喜悦,在边看边读的过程中,幼儿逐步掌握了从上到下、从左到右的阅读方法。互相检查阅读的姿势是否正确,如:身体坐直了没有,书本是否离眼睛距离太近,既监督提醒了别人,又强化了幼儿自己的意识,激发幼儿在阅读过程中要动脑思考,想象添加故事情节,用文字或图画的方式记录下来,记录时,观察幼儿的书写姿势,保持正确舒适,逐步养成良好的读写习惯。 3、 掌握基本的读写规则 首先,在指导幼儿进行早期阅读时,让幼儿理解画面内容,然后由教师朗读,幼儿跟随教师用手指点阅读图画旁的汉字,在进行诗歌《梳子》的续编活动等时,将幼儿自己编的诗歌记录在作品一侧,请幼儿边指汉字边朗读自己编的诗歌,这些活动能使幼儿逐步理解口语与书面语言一一对应的关系,轻松掌握阅读书写的规则与方法。 其次,开展多种形式的动手操作活动,增强幼儿小肌肉动作的灵活性,提高对笔的控制能力。如:插塑料雪花片进行立体构建,绘画活动中进行复杂的线条描画,手工活动中进行剪、刻、粘、贴等,使得幼儿小肌肉动作的灵活性、手眼协调能力稳步提高,在此基础上,渗透一些读写规则,逐步增加难度,使用一些学习工具,如:直尺等,有意识地控制书写状态。 总之,读写准备是幼儿入小学准备的重要内容,要通过一系列适合幼儿年龄特征与需要的活动,培养幼儿前阅读和前书写的兴趣和必须具备的能力,而不是以教幼儿认读、书写汉字为主要内容,也绝不能以认读、书写汉字的多少为评价指标,应注意为幼儿入小学的读写活动打下良好的心理基础。 参考资料: 《幼儿园教育指导纲要》(试行) 《中外初教》杂志