《创设情景，促进幼儿的社会交往》可能是您在寻找婴幼儿能力培养过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为了迎合时代的发展，社会的需要，在我们的幼儿园开展了一项“在幼儿交往中进行情感教育”的课题研究，我们研究了师幼交往、生生交往，发现幼儿与社会上的成人交往也是幼儿的交往内容之一。过去，我们比较重视孩子的师幼交往、生生交往及与家人的交往。其实，幼儿交往总体上讲都是社会的交往，它包括幼儿与家人、同伴、老师还有与社会上其他人的交往，幼儿人虽小，但他已经出现了社会交往，在交往中肯定也会出现一些情感问题如：陌生感、紧张感、恐惧感、粗鲁感，只是因经历的性格不同在行为表现上有不会交往、回避交往、害怕交往。所以，针对幼儿在社会交往中出现的问题，我们提出让幼儿尝试与陌生成人的交往，设计了“小当家”的系列主题活动。目的是通过创设情景，设置难题，让孩子感受体验与陌生人的交往。系列活动一、“今天我当家”
这个主题是教育者设置问题情景促使幼儿与不同的对象去交往，感受不同的情感体验。积累相关的经验。活动实施前，我们向附近的物业公司借了一套二室—厅房，把它布置成一个家。然后由各班教师分批带幼儿去活动。针对不同年龄、不同发展水平的幼儿设置不同的问题情景，如：中班幼儿不跟陌生人走、大班幼儿整理房间等，我们把开展活动的情况在家长会上作介绍，并要求家长利用节假日在家里因地制宜、因人而异、适时、适情地开展类似活动。诸如：接待客人、整理自己的小房间、接打电话、当陌生人上门时怎么办等等，在活动进行中家长是观察者，不干预孩子的活动。并把活动情况通过电话经常与教师沟通：以便及时采取相应对策，开学时交活动情况记录。这样做：有益于更多的孩子有多次机会接受锻炼。
系列活动二、“买菜”
这是针对大班幼儿而设置的交往情景。我们认为大班幼儿与同伴，与教师的交往相对比较熟练，于是根据“最近发展区”的理论，我们提出让大班幼儿尝试与陌生成人的交往，去集贸市场买菜的方案由此产生。平时在幼儿园里，我们就利用角色游戏、午餐的时间让孩子们认识蔬菜的名称，积累一些生活经验，然后让孩子回到家里后与家长共同商讨制定明天的菜谱。制定完菜谱并记录下菜名，买菜的任务就理所当然的交给我们这群小鬼了。
在去买菜之前，我们先让小鬼们互相交流一下今天各自要卖的菜，在交流中有些小鬼会学以鉴用，修改自己的菜谱。比如，在两个小鬼的交谈中发现大家晚上的汤都是番茄蛋汤，但一个小鬼的番茄蛋汤里还放了土豆，他们觉得放上土豆更好吃，于是另一个小鬼马上改变了自己的菜谱，也增加了土豆。在讨论中，小鬼们的主动性、积极性被充分调动起来，对活动充满了兴趣，做起来就更加有趣了。
与同伴交流完菜谱之后，我们这群小鬼就上路了。大家来到喧闹的菜场，老师首先要引导小鬼们观察大人们是如何买菜、放菜的，然后自己再去实践。有许多小鬼在买菜中会精心挑选菜的品种，还会与小贩们商量价钱，力争用最便宜的价格买到自己最满意的菜。不过，在这其中也有一些糊涂的小鬼不是忘了拿菜就是忘了拿找钱,在老师及阿姨的提醒下才算拿全了东西。在回家的路上，拿菜也是很有讲究的，比如鸡蛋不能放在其它的菜下面，以免压碎；豆腐应该单独放一个塑料袋，不然就会压扁，诸如此类的问题，小鬼们都要经过细心的观察与实践，才能得到这些经验。
回到幼儿园，小鬼们又聚在一起交流自己的劳动成果，“你买了什么菜”,“我买了那些东西”,就是在这样不断的交流和实践中，小鬼们学到了许多生活常识，积累了宝贵的生活经验。晚上回家后小鬼们又在爸爸妈妈的指导下尝试自己做菜，并请爸爸妈妈附上反馈表对孩子买的菜从质量、数量、价格方面作简单的评价。
系列活动三、“去超市购物”
继大班幼儿“买菜”活动后，我们根据中班幼儿的特点，设计了超市购物的主题。我们先请家长带孩子逛超市，了解超市的物品分类摆放。随后由大班幼儿带中班幼儿去较大型的超市，每对幼儿一张购物单，事先讲一遍所需购的物品名称。请他们根据购物单要求选商品。同时我们特意邀请有志于参与研究活动的部分家长充当问题设置者，如扮演陌生人，有的带他们走，有的“骗取”他们的东西或向他们借钱，有的故意掉了钱包看他们的反应，有的把小弟弟托给他们照看，还有的扮演问路人等，我们的目的是想通过设置诸如难题来培养孩子独立解决问题的能力。
小当家系列活动主要是让孩子走上社会与他人接触、交往、感受、体验与他人交往的情感交流。通过创设情景，设置难题，让幼儿在实践中动手动脑，克服困难，摆脱依赖，依靠自己的努力合作完成任务，让孩子逐步形成对困难的承受能力和对社会的适应能力。这类活动是孩子生活体验中不可缺少的内容，活动给孩子的感受也很深。我们把小当家系列活动拍摄成录像，剪辑成教育活动内容。让孩子看了之后进行讨论。讨论录像中的哥哥姐姐做得对不对，如果你是录像中的哥哥姐姐你该怎么办，并通过情景表演的形式表现出来。这些活动我们在大班都已经进行过了，孩子的兴趣都很高，通过活动也使他们懂得了一些社交的基本常识。一方面培养了孩子的自信心，使他们觉得自己很能干，会做家务，会买菜，回家主动要求大人给他任务；另一方面，也使他们觉得与陌生人交往并不很难，增强了他们交往的自信心。通过小当家活动，孩子懂得了礼貌待人，学会了初步的社会交往技能，在潜移默化中使孩子对家人的感情也有了进一步的升华。
21世纪是交往的世纪，不会交往就难以生存。过去我们幼儿园是闭门办园，不与社会接触．这与21世纪是不相符的。因此为了顺应这一时代要求，幼儿教育必须改革，要重视对孩子社会化的过程，从小引导孩子学会交往。老师要积极主动的为幼儿创设交往的环境，为幼儿提供交往的机会，设计的活动要科学、周密、可行。“在幼儿交往中进行的情感教育”是一个时代的课题，幼儿交往的途径也非常广阔。相信在以后的研究中，幼儿的交往还会出现各种问题。新的时代，幼儿面临着新的挑战，新的难题，作为幼儿教育者的我们应该去认真思考这些问题，让每一个孩子都能从中学会生存，学会合作，学会交往!
