,在自主阅读后,她会和我分享书中的故事。在阅读《不一样的卡梅拉》后,她向我介绍故事中的一些角色的名字,讲述卡梅拉是一只怎样的小鸡,里面的佩罗是一只聪明鸬鹚……
总之,在和女儿一起阅读中,我们都是收获满满的,也让我悟到了一些经验和想法:
1.亲子共读不是为了学习知识,而是大人通过绘本和孩子说话,让他们感受到父母语调中的爱,以及依偎在怀中那种温暖甜蜜的感觉。
2.阅读的书籍可以随着孩子的兴趣一起翻阅,尹建莉老师曾说过,引导孩子翻阅不同类型的书籍,拓展他们的思维。
3.在和孩子一起阅读时,不要附带太多的解释与教训,或者顺便批评指责孩子,这样一来共同享受快乐的气氛就会荡然无存,重要的是让孩子在无形中感受“阅读是快乐的”,才能为下一阶段“自己阅读”奠定美好的基础。
师幼互动篇:我与幼儿的阅读之乐
良好的阅读习惯(幼儿教育m.smTxjs.com)
,不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。面对即将入
小学的
大班幼儿,培养良好的阅读习惯也是迫在眉捷,结合日常与幼儿的阅读互动,我认为在阅读过程中和幼儿建立良好的情感互动行为有着独特的价值。
●温情伴读,情感支持。
●燃情共读,方法介入。
l 激情阅读,兴趣捕捉。
自我修行篇:我与那几本书的邂逅
如果说读书,是一种美丽的修行,那么我还只是最初浅的那一道,着实汗颜。翻阅那些理论高深,专业术语难懂得书籍,对于我这个幼儿园老师而言,不如读绘本和儿童文学畅快,但是在成长的道上是需要“鞭策”的,需要适时地“逼一把”,于是“啃书”时代来了。我把自己看的书大约分了三大类型:一类是专业成长的;二是家庭教育的;三是悠闲消遣的。
●学思并举