《幼儿退缩行为的矫治》可能是您在寻找婴幼儿心理健康教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“儿童的退缩行为”因为具有内隐性，对正常的教师活动不会产生明显的影响，所以常为教师多忽视，也不被家长和社会所重视，多数人不把其当做问题来看待。但是心理学家，尤其是心理卫生工作者对这种行为十分重视，因为人格方面的问题是心理失调或是心理障碍的反映，会给幼儿身心发展带来严重影响。童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等，会对他们的一生产生持续的影响。为此，必须及时发现，及时采取对策，方能维护幼儿心理健康。一：《幼儿才能开发》一书中提到：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。从这个意义上来讲，我们过度保护孩子的方式是该丢弃的，因为终究有那么一天，孩子要由他人保护变为自我保护的。无论是家庭教育还是幼儿园教育，家长和教师都不可能为孩子提供一帆风顺的成长道路。必要的“狠心”，恰恰是为了让孩子今后能更好地保护自己。当然在教育过程中，“狠心”并非意味着“棍棒底下出孝子”，也并不是对孩子不闻不问。在现今情况下，主要是摒弃过度的保护和关爱，不要溺爱孩子，以免造成孩子过分依赖；也不可强扭孩子的退缩行为，避免使孩子恐惧不安，更加害怕与人接触。父母的信心和良好的社交关系，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其开朗的性格。
二：美国心理学家马斯洛提出的著名“需要层次理论”，提到尊重的需要是人的一种高级需要,其地位仅次于自我实现的需要。可见，被人尊重是何等重要。进入幼儿园，教师应该为所有的幼儿提供一个能使幼儿感到满足的环境，尊重幼儿的现实需要，平等地对待每一个幼儿，避免给幼儿戴上消极称呼的“帽子”。在与幼儿交流时，能蹲下来，用眼神和心去交流，让幼儿觉得自己和老师是平等的。幼儿那些在成人看来是错误的认识，对于幼儿的认知结构和水平上来说却是合理和正确的。所以教师要观察、倾听幼儿间的问题和谈论，询问幼儿意图，努力理解幼儿想法，寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解伤害幼儿。此外，还要给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈，尤其是对那些默默无闻的幼儿，教师要多一份关注，去肯定幼儿的第一次，教师的“认同”是退缩行为的“氧化剂”。
