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书法文化源远流长,历史悠久,但随着信息化时代的来临,书法的实用功能逐渐式微,而作为艺术门类的书法,对小学生来说,显得遥远而不可及。如何让小学生对中国的书法文化有所认识,在继承传统的基础上,有所学所悟,进而产生兴趣,是我这个教书法的老师一直思考的问题。为此,新学期开学第一课,我反复琢磨如何在提高孩子们学习兴趣方面做文章,进行启发诱导,让他们引起“共振”,进而对书法产生浓厚的学习兴趣。走进教室,在讲台上站定,我问学生们:“时间过得好快,一个多月的寒假,你们想我了吗?”同学们异口同声地说:“想你了!”我面带微笑告诉孩子们:“我晚上睡觉都想着你们呀!”孩子们鼓起掌来。这时,我在黑板上写下一个大大的楷书“家”字,我问同学们:“你们认识这个字吗?”同学们稚嫩的童声异口同声地说:“家”。在孩子们回答的时候,我进一步在黑板上写出了“家”的小篆字。一手捂着下面的“豕”,问孩子们,上半部分是什么部首,孩子们说:宝盖头。我点点头,表示肯定。接着问孩子们,下半部分是什么,都说:不知道。顺手我把拼音写在家的右边:shi,注明二声。有的孩子边读边笑,我进一步问:知道是什么意思吗?同学们说:不知道。这时候我又把“豕”的象形字加粗画了一遍,画出一个小尾巴,在一边写出一个字:猪。孩子们觉得好笑。我进一步问:为什么“家”是由宝盖头和“猪”组成的呢?我让孩子们试着回答,许多同学积极踊跃回答,可谓五花八门。我告诉孩子们:古时候,在农耕文明的时代,先人造字的时候,猪是人类的伙伴,也是早期驯养的动物之一,和人类关系密切,即使到了现代,农村仍普遍有家庭养猪的习惯。
在孩子们的惊叹声中,我让孩子们以“家”为中心,组词,孩子们你一言,我一语地说开来,家庭、家长、家教、家属、家人……,我在肯定孩子们组词的同时,让孩子们试着解释“家”的几层意思:孩子们回答真是各显神通,五花八门,各有千秋。这时候,我在黑板上写出了“家”的第一层意思:居室、房屋。我说:你们放学后,回到了哪里?是不是回到了“家”里,也就是你们的居室、房屋里,同学们同声:是。我接着问:知不知道第二层意思?同学们议论纷纷,我顺手写出了“家庭”二字,我说:你们的家,是不是由爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹组成的?是!也就是说,家庭是社会关系的总和,童声回答格外有亲切感。接着我写出了第三层意思:国家。我和大家一起唱:我们都有一个家,名字叫中国,兄弟姐妹都很多,景色也不错,我们的大中国呀,好大的一个家,啊,中国,啊,中国,我爱你!我笑,孩子们也笑,在笑声里,我把家国情怀很自然地传递给了孩子们。接着,我写出了他的第四层意思:专家等等。我让孩子们每人说出一个自己梦想成为的“家”——画家、书法家、科学家、发明家、文学家、数学家……等等等等。在笑声中,不知不觉间,40分钟的课就要结束了,时间过得真快,孩子们有点恋恋不舍。当我喊“下课”的时候,好多同学还沉浸在“家”的意境中流连忘返。