,其他的孩子也发现了它们的不同之处:柳树的芽是绿色的、这个的芽是红色的。同样都是嫩芽,为什么有的是绿色的,有的是红色的呢?还有没有其他的可能性呢?有了这个发现之后,幼儿对于寻找嫩芽更感兴趣了,紫藤的芽绿绿中带点黄、桂花树的芽也有点红红的,香樟树的芽有的绿有的红,还带有淡淡的香味呢!
春天就在我们的身边,需要用我们的小眼睛发现、需要用我们的心灵去感受。
分析和感悟:
1.大自然就是活教材。
著名
教育家陈鹤琴先生也说过“大自然、大社会是我们的活教材”。自然界的景象千姿百态、美不胜收,我们应该带幼儿到大自然中去直接
学习、观察感知,从而获取直接的体验,让幼儿在与大自然的接触中尽情地看看、听听、想想、摸摸(
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,满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理,获取最真实的感受。让幼儿在多彩的环境中学会观察、学会创造。
2.带着问题有目的的观察。
问题是幼儿观察、探索行为的方向盘,是幼儿探究学习的出发点,也是促进幼儿思维发展和解决问题能力提高的保证。没有问题就难以产生探究的兴趣,也就不会出现解决问题的需要;没有问题就难以保持幼儿持久性的观察和实验的专注,不易构成有效的探究过程。在春游的前后明确的提出要求——寻找春天、发现春天、说说春天,让幼儿带着问题去公园,有了目的之后,幼儿的观察就有了明确的目标。
3.充分给予幼儿交流的机会。
在春游的过程中,让幼儿多和同伴进行交流,将自己发现的春天讲出来。不光是在老师的组织带领下一路的寻找春天,可以在一个开阔的地方,让幼儿三三两两的聚集在一起,仔细的看看身边的花草树木的变化,并用语言讲述出来,让幼儿之间的经验进行分享。