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把分享和谦让的行为落实到实处
发布时间:2018年11月06日 13:30:09  
秋游活动时,闫琪拿了一包动物饼干向同伴炫耀。伙伴们围在她身旁等待分发。她笑着分给伙伴们。一个一个分下来,把所有的饼干都分完了。当她发现自己没有了时,开始大哭起来,对老师说“最后一个拿到饼干的小朋友把我的饼干拿去了”。

分析:刚开始分发时闫琪是很开心的。当最后一块由于不小心也分给给了别人时,才开始大哭起来,是委屈还是不甘心?开始分给小朋友时她是很大方的,为什么给了这么多都不难过?而对最后一块却这么舍不得呢?这是不是分享容易、谦让却难呢?因为从物质上讲,分享意味着共同享有:我虽然把饼干分给了你,我也还有;而谦让却是我给了你,我就没有了,因此幼儿比较难于接受。

案例二:(幼儿教育m.smtxjs.com)

晨间活动时阅读图书,幼儿自己去选择图书。王天乐在奶奶陪同下去拿图书。他拿了一本比较旧的,奶奶在一旁马上说:“你这孩子真笨。这本是新的,拿这本去看。”说着就快速拿起一本崭新的书给孩子。而旁边一个来不及伸手的孩子只能拿了天乐原来的那本书。
分析:这是家长教育与幼儿园教育是否一致的问题,在幼儿园里我们教育孩子分享合作、团结友爱,可是有的家庭教育却是与幼儿园教育背道而驰,使得孩子无所适从。家长关心幼儿,担心幼儿在幼儿园会吃亏,希望帮助幼儿得到最大的利益,这本来无可厚非,但却与幼儿园的教育产生了抵触。家长的观念、行为对孩子的影响是深刻的,上述案例中,天乐有了谦让的表现,奶奶不但没有表扬孩子的行为,反而说孩子笨。所以在这样的家庭环境里,孩子得不到正确的引导,分享与谦让的行为也得不到正确的培养。

具体措施:

1、始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容进行培养教育。《纲要》中明确指出:要引导幼儿乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。分享这一行为,是人际交往中的重要一环,是幼儿将自己的所有物或者事件,包括欢乐、幸福、好处、机会等与别人一起使用体验的行为,如图书、玩具、食物、一件开心有趣的事等。教育者(教师、家长)从小培养幼儿的分享观念,有利于其建全的人格和良好的人际关系的发展,适应社会的需求。分享对于幼儿来说,仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让历来是我们中华民族的传统美德。我们通过动画、舞台剧等形式帮助幼儿理解分享与谦让的道理,逐步做到主动自发的与他人分享和谦让。
2、幼儿所有良好品质的形成,皆是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用。作为家长,首先要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,通过家长的言语强化和行为鼓励,让孩子懂得怎么做是对的,怎么做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。家长要学习育儿知识,在学习中成长,具备爱的能力,使孩子从爱走向独立。
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