幼儿区域活动观察记录：表演区域故事多可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
3.刚才在和糖糖争辩时，小猫虽然口吃的厉害，但是小伙伴没有一个人取笑小猫，说明孩子们包容小猫这个缺点，而不是选择取笑。支持策略：
据了解，口吃形成的原因有很多。中班时，小猫的口吃问题没有这么严重，虽然说话前会有停顿，但也能慢慢把话说出来。可是到了大班问题越来越严重了。发现这一情况后，我开始思考小猫口吃的原因。从性格来看，小猫不是一个内向的孩子，喜欢和小伙伴一起说说笑笑，不符合口吃原因中的性格孤僻。和妈妈聊天了解到，家里也没有大人这样说话，所以也排除了模仿大人说话形成的不好的习惯。但是妈妈说，孩子的爸爸小时候也是这样，慢慢就好了。了解这一情况后，我开始想办法帮小猫慢慢改这个坏毛病。
首先，多和小猫单独聊天。我经常把小猫叫到身边，聊聊周末发生的事情，说说怎样帮妈妈照顾妹妹的。刚开始我用提问的方式，她只是简单的摇摇头、点点头不说话。我就告诉她慢慢说，她会想很久才会开口说第一个字，再慢慢地说第二个字，最后再把句子连一起。我就静静的听她说完。虽然每次说话时间不长，但是成果慢慢的显现出来，小猫和我谈话从紧张到放松，再到愉快，小猫一点一点在进步。口吃显现有所改观。
其次，在集体活动回答问题时，小猫还是紧张的。我提醒她想好了再说，慢慢说，把想说的组织好，从词语到句子慢慢的说清楚。同时提醒其他小朋友保持安静，因为打断别人讲话就打断了说话人的思路，这样小猫就更紧张了。但是小猫还是不够自信，说话声音较小。下一步，我想请小猫每个星期来给小朋友讲故事，想给她在公众场合面前得到锻炼的机会，增强自信。
最后，请家长配合，多和孩子交流。小猫有个妹妹，妈妈平时对妹妹照顾的多一些，可能就忽略和小猫的交流，没有更好的引导孩子，急躁时会训斥孩子，这也可能加重对孩子的口吃问题。我提醒她和孩子交谈需要耐心，她也表示会多多关注小猫。
