区域里的“百宝箱”科学合理的投放可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
而是在孩子主动需求后提供，支持孩子下一步的努力探索。观察情况2，今天区域活动开始，小泽果然是继续站到了色彩区的点点，在昨天的基础上，他在纸板相筐上用吸管粘贴，还用了其他小朋友没用的毛根，今天参加色彩区的张烁雨看了他卷的毛根很漂亮，也选用了毛根，孩子相筐从单一的材料开始丰富起来。小泽今天完成了作品，可是他对我提出了要求，“老师我们家的相筐都是可以站立的，我想我的相筐也站起来。”我找来了夹子给他一夹相筐站起来了，他满意地笑了。分析与措施： 孩子喜爱相互学习和模仿，“百宝箱”自主选材摒弃老师的主导阶段，拓展了孩子间的交往与相互学习。 接下来可以考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃性。
反思：材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。教师要为幼儿营造宽松愉悦的氛围，让幼儿在自主选择感兴趣的活动内容，通过有序的探索发现、动手操作和讨论交流获得差异化的经验和能力。其中看不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的活动行为和思维创造。我们小三班将根据主题发展的需要， 利用“百宝箱”材料架，挖掘材料的教育价值，学会去了解每个幼儿，使他们每个人都有所发展。尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，关注在投放材料之后，给与孩子更多的创造的空间，在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于主动活动，让区域里的小小“百宝箱”成为他们发展的支持、合作、引导者，激发每个幼儿个性创造独特地表现。
