《从“大润发”角色游戏区开始的思考》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育是为了促进幼儿更好的发展，教师应追随幼儿的脚步开展适宜的教育，作为促进幼儿社会性、语言、交往能力等方面的发展。游戏中经常会看到我们教师忙碌的身影，如服务员服务不到位我们教师帮忙服务；营业员不会摆放商品我们帮忙摆放等等，看似热心其实是在干预幼儿的游戏，剥夺了幼儿自主游戏的机会。通过对课程游戏化的深入学习，从对班级的“大润发”角色游戏区进行了调整和改进，到班级的其他游戏区域说说自己的思考。
首先，调整前大润发的商品都是归类放在框子中摆在柜台上的，上面也标有定好的价格。调整之后，幼儿根据自己的游戏需求，如今天我想卖什么，就将相应的商品摆在货架上面，并且自己标上商品的价格，这样幼儿在游戏中有了充分的自主性，材料统一归放在一起，幼儿可以根据自己的需要选择大润发游戏的材料，放在空柜上，商定价格进行买卖游戏。能按照自己的意愿买卖商品、定价格，比较的自由、自主。
其次，随时根据幼儿游戏的需求进行调整。如商品的整理，引导幼儿发现整理商品中存在的问题，引发讨论解决的策略，根据幼儿的现有水平和已有经验采取相应的调整措施。
第三，在游戏开始前，幼儿先商量今天要开什么店，并制定好计划，然后从材料柜中取出相应的材料放置于区角中的空柜子上，随后开展游戏。孩子们不再局限于“花店”或者“理发店”游戏，幼儿的游戏内容更加丰富，根据主题创设了“石头小路”，脱鞋走在小路上，有着不一样的感受。到了夏季，一起收集制作各种冷饮，开设了“冷饮店”等等。
第四，游戏素材库的创设。素材库中提供各种生活中的材料或者各类工具等，幼儿在游戏中可以随时调整游戏的内容，丰富游戏的情节。如“石头小路”游戏，当有幼儿愿意开展这个游戏的时候，就从素材库中挑选相应的材料开展游戏。
最后，欲速则不达，很多时候我们会高估自己从而低估了孩子们的能力。总是忘不了自己教师的身份，总想着让孩子朝着我们所设想的样子去发展，从而扼杀了孩子的个性。当然，适时的引导、干预是必要的，但是这引导、干预必须是建立在教师观察的基础上，根据游戏情景适时、适度的引导孩子更好地游戏。及时的介入是为了引导幼儿进行更高水平的游戏，当我们的目的已经达到时，我们还应学会适时的退出。否则就可能会无意中接管了幼儿的游戏。那么幼儿的游戏就会依赖于教师的建议、想法或是外部控制，从而使幼儿失去自主游戏的方向。要学会及时退出游戏，把游戏的自主权交还给幼儿，还幼儿游戏主人的地位。
