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在材料的设计上拓展多元学习的空间

栏目:幼儿园小班案例分析
时间:2019-04-06 15:43:18

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区域活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动,它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,是深受幼儿欢迎的活动形式之一。观摩学习了艺术幼儿园的区域活动,学习到了很多。

首先,活动的内容丰富多彩。区域活动内容体现了课程游戏化的理念,结合主题活动的开展涉及到各个领域,每个区域的游戏内容也是很多的,如语言区,在语言区中就包含了听、说、读、写四大块面,每个块面根据侧重点的不同创设不同的游戏内容,有你说我演、欢乐剧场、人偶剧表演等等,老师还提供了纸笔之类的书写材料,在幼儿有需要的时候进行书写创作,在听说的同时也发展了幼儿的前书写的能力。

其次,空间规划合理利用。每个班级的老师发挥了聪明才智,充分挖掘教室、午睡室、走廊的空间,合理规划布局,利用好每一个角角落落,幼儿三三两两的进行游戏,在不影响他人的基础上,幼儿自己游戏的专注度也提高了。有些班级将表演区设置在走廊和衣帽间,这样的地方相对比较的独立,幼儿播放音乐,唱唱跳跳的同时也不影响其他游戏的正常开展。在有的班级的表演区中,有一个小小的化妆间,里面有各种衣服、帽子、围巾,各类道具,幼可以根据表演的角色而更换相应的服装来辅助表演,提升了幼儿表演的兴趣。有的表演区还有自制的架子鼓、麦克风音响等等,非常的逼真,让幼儿有了上台表演的真感觉。

第三,游戏中提示图卡的使用。在班级开展的那么多的游戏中,老师不可能每个游戏都兼顾到,有许多的游戏都需要幼儿自主的探索游戏的玩法,聪明的老师们就制作了该游戏内容的相应提示图卡,以图加文的形式进行隐性的指导。手工十字绣的针法展示、自制过滤水的操作步骤、吸水实验的步骤记录、彩棒叠高的玩法展示等等,这些展示出来的图片、步骤、操作要求,就像隐形的老师,指导着幼儿愉快的、成功的完成自己的操作。

区域活动中所提供的材料中,既需要体现游戏对幼儿发展的核心经验的提升,也要在材料的设计上拓展多元学习的空间,满足幼儿不同的学习需求,给幼儿的过程性学习更多支持。当然老师在材料投放之前,需要先确立该游戏价值,从而确定材料的呈现方式,当材料真正投放之后,老师并不是完成了任务,还要观察并分析幼儿与材料互动的情况,尤其是在互动中出现的问题或者材料对幼儿学习产生的障碍,从材料的质地、数量、摆放方式、摆放空间等,来思考幼儿的过程性学习受到干扰的原因,进而对材料进行合理的调整,帮助幼儿去除一些学习的障碍,促进其学习的进度。作为老师要及时发现问题,进行合理、适宜的调整和优化,从而促进幼儿更加有效的学习和发展。
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