《儿童学习故事:纸杯叠高》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
故事回放情景一:在科学桌投放了纸杯,要求用所提供的纸杯来叠高。小谢和霖霖来到了科学桌选择了纸杯叠高。这个游戏在小班“迎新科技游戏”的时候玩过,相隔的时间比较久了,不知他们有没有忘记。果然,霖霖拿着纸杯将杯口朝上摆放了第一个,第二个杯子套叠在第一个的杯口中,叠了5个发现纸杯的高度没有什么变化。这是他发现小谢的不一样的叠纸杯的方法,“我们能一起来叠纸杯吗?”他询问小谢。“好的。”小谢边叠边说,于是2个人一起合作叠起来了。小谢先在地面上放一排的纸杯,然后在2个纸杯的中间叠起一个纸杯,形成了第二排,以此类推逐层摆放,当叠到一个纸杯的时候,他们叫了起来,“我们的纸杯叠好了。”“你们的纸杯叠得很高,看框子里还有很多的纸杯,能不能将他们都用掉,叠得更高。”我指着框子里剩余的纸杯说道。“可以,看我的。”小谢兴奋的回答到。他在最底排的边上又摆起了纸杯,按照刚才的方法,一个接着一个进行垒高,不一会儿,他们的杯塔又高了一截。
情景二:
“数数你们的杯塔有几层?”“1、2、3、4、5……”小谢从下面开始往上数了起来,“一共10层。”“这儿有张记录单,看得懂吗?”我把科学桌的几个幼儿叫了过来,“记录单上有横格子和竖格子,竖格子表示什么意思?横格子呢?”“竖格子是要级记录有几层的,横格子是那一层上有几个纸杯。”小谢怕自己说不明白,边说边指着自己叠得杯塔进行解释。“你说的真好,记录单上就是这个意思。数数自己的杯塔,赶快记录下来吧!”听到口令,小谢他们开始数了起来。“看看自己的记录单,你有没有发现每层杯子个数的规律?”“多了一个。”“什么多了一个?” 小谢叫了起来:“下面一层都比上面一层多了一个。”
情景三:
“今天的纸杯叠高有其他的材料来帮忙,是什么?”“纸板。”“这硬纸板能让纸杯叠高吗?现在,给你2组相同个数的纸杯,一组可以用到纸板,看看那一组的纸杯叠得更高?”小谢领着任务,又投入到了进一步的探索中去了。
故事感悟:
幼儿行为分析:
1.幼儿对于纸杯叠高的这个游戏是比较感兴趣的,拿到操作的材料纸杯之后,都能够根据老师的要求进行操作实验,都进行了自己的探索。
2.幼儿在自己操作的时候,当出现困难或者问题的时候,他们能够互相的提醒、模仿、帮助、借鉴。观察记录中的小谢是个仔细、认真的孩子,他记住了老师提出的要求,并且做到了。在这同时他还帮助了霖霖,这个学习能力比较弱的孩子,大家互帮互助一起合作共同完成叠高的任务。
3.在自己的操作过程中,幼儿有自己的思考,获得了发展。小谢能够根据老师提出的要求进行进一步的尝试探索。当要求他们叠得更高、将纸杯都用掉的时候,他们会想办法从底层逐步的增加纸杯;当出现记录单的时候,他们会思考如何进行记录,并在记录的结果中分析出每层纸杯个数的规律;用不同的方法叠,比较杯塔的高度的时候,幼儿又的发现了借助纸板能够用较少的杯子而叠得很高很高。
教师行为分析:
1.材料的投放。
在准备材料的过程中,逐步的引发幼儿进思考。首先投放纸杯,引导幼儿探索如何将这些纸杯叠高形成杯塔,其中有一定的方法和技巧。其次,通过记录单的形式,数一数层数、数一数每层的个数,在记录的过程引导幼儿发现其中的规律。最后探寻用最少的纸杯叠得最高的方法。游戏中的材料逐层的深入,激发幼儿进一步探索的兴趣。
2.教师的指导。
在游戏中教师始终以观察者的身份参与其中,观察幼儿的游戏情况,没有过多的干预,并在适当的时候进行指导。当幼儿探索叠出杯塔后,教师及时的出示记录单,引导幼儿在数一数的过程中,发现杯塔上下层纸杯个数的规律。以及借助其他的材料不同的纸杯叠高的方法,这对幼儿来说无疑又是一次新的挑战,再次激起他们探索的欲望。
在整个探究的过程中,教师始终是幼儿的支持者和引导者,激发幼儿的探究欲望。《指南》中指出:“我们要尽量创造条件让幼儿参与探究活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣。”纸杯叠高对幼儿来说就是在 “玩”,幼儿在“玩”的过程中探索,是没有压力的会感到很轻松。在探索活动中我们要大胆放手,不断的给予肯定和表扬,呵护他们探究的积极性,让幼儿主动的去探索、去参与,充分发挥主动性、积极性,体验科学发现和探究成功的乐趣。