《科学区区域个案分析和反思，材料投放的问题》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、案例描述今天餐后的自主区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择区域进行活动。幼儿纷纷进入自己喜欢的区域进行游戏，这时，科学区的进区幼儿只有两个。而反过来观看其他区域的幼儿兼职是人满为患，相当拥挤，为了避免区域拥挤造成幼儿争吵事件，于是我说：“多几个小朋友来科学区啊！”可是无论我怎样呼喊幼儿，都没人理睬，更是无人再加入科学区。怎么办呢？于是我进入科学区，进行了一个新加入的科学实验游戏。经过多个步骤的操作，很快我的身边围满了小朋友，孩子们看到我利用色素、食用油、水等材料制造出了美丽的彩虹，瞬时间，孩子们都有了跃跃欲试的冲动。并不停的“哇，哇，好漂亮”的赞扬声。并不停的询问：“老师怎么会变成这样的?”其中有一个小朋友拿起桌上的食用色素追问道：“老师这是颜料吗？”等问题。
二、分析及反思
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。”当下，幼儿园课程游戏化建设开展的风风火火，幼儿集体教学活动已经慢慢走向游戏化教学，个别化教学。根据这次科学区域孩子的反应，我做了以下的分析和反思：
1、材料投放的问题
平时孩子们经常进出区域进行游戏，可见是区域内游戏玩多了，有些材料的提供对于幼儿来说兴趣不高了，玩腻了。而当幼儿发现新的游戏活动的加入时，立马围了过来并产生了浓厚的兴趣，也有了跃跃欲试的行为。由此，幼儿便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是牵制其发展的影响因素，当幼儿觉得游戏玩腻也就如此时，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意玩了。班级就会形成有的区域内人满为患，有的区域内空空如也的现象！
2、教师的观察与引导问题
在区域活动中教师是观察者，引导者。我们要根据幼儿在游戏中的表现随时给与一定的帮助与引导。一开始教师在观察各区域幼儿的表现时，发现科学区进区人数较少而又呼喊不来幼儿时，教师选择了在区域内投放新的材料并亲自动手实验操作以此吸引幼儿的目光，激发他们动手及探究的欲望。在这里教师起到了一个先观察后引导的作用。
3、反思与对策
面对这次科学区的状况，我静下来思考并进行了一定的自我剖析。有专家讲过：“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助。只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实践与发挥。”可见游戏活动要成为幼儿有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供是一方面，教师对幼儿游戏的观察组织与指导也是至关重要的。
