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回到原点的家长工作

栏目:幼儿园家长工作总结
时间:2014-07-21 08:22:12
文章:明天 分享

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今天的幼儿教育面临更多更大的竞争压力,民办幼儿园为迎合家长的需求,实行高收费,开设名目繁多的特色班,自诩为“免费教育”,其实“羊毛出在羊身上”,高额的管理费已经将特色班费用包含其中。应该说,现在的父母,特别是现在小班幼儿父母绝大多数都是70末,80后的一代,大多是独生子女,且是第一代独生子女,生活环境的优越性造成了这一代父母的极自我中心化及依赖性。这些父母大致分为这样几类:第一类是就业压力大,工作繁重,对孩子的教育基本是“双脱手”:在家靠父母,在园靠老师。
第二类父母生活条件比较好,家庭环境优越,孩子母亲是“专职太太”,不用上班,专职照顾孩子。
第三类父母双方自己做生意或替别人打工,但老人又不在身边,无暇照顾孩子,请保姆照顾孩子的。
通过不断的沟通交流发现,我园家长来自天南海北,生活习惯、饮食情况大相径庭,文化水平参差不齐,经济情况贫富悬殊。有久居此地的老居民,有外地来济打工者,也有全国各地来济做生意的商人。与之前“望子成龙”、“望女成凤”的60、70年代家长有所不同,六七十年代父母更多关注孩子的知识学习。如今,大多都是80后的年轻父母,许多孩子母亲是“全职母亲”,她们关注的更多的是孩子每天在园的饮食、健康与情绪。尤其在对待幼儿情绪问题上,她们更为敏感,希望孩子高高兴兴来园,快快乐乐回家,这与以“快乐”为要旨的教育理念不谋而合。
然而,在“快乐”的背后也隐藏着许多的问题。表现为:保姆式教育。一些刚从学校走进幼儿园的年轻教师,由于没有教育教学经验,一味迎合家长需求,保姆般照顾孩子,忽视孩子自我发展和能力培养。如此教养方式下,家长高兴了,孩子被照顾的十分周到,细致,牺牲的却是孩子的发展。
4月初,接手家长工作后,首先进行访谈调查。了解幼儿家庭基本情况,深入班级了解熟悉幼儿。强化记忆每一名幼儿的姓名、和班级教师交流了解孩子发展状况。一个多月过去了,包括新招小四班在内的全园170多名幼儿的姓名基本能张口就来。幼儿姓名的熟知让早接待变得亲切自然,与家长的关系也越来越融洽。当我面带微笑,喊着孩子名字向孩子打招呼时,孩子家长很惊讶地对孩子说:你看,老师都叫你名字了,快问老师好。转而对我说,这么多孩子的名字,你都记住了。
对孩子发展情况的了解和熟悉,令我与家长有了许多共同话题。下午离园时,我会主动找一些家长交谈,从孩子发展的角度,让他们认识到:幼儿园是专业教育机构,它有着家庭不可替代的作用。如果以家庭保姆式教育来要求老师,那么,幼儿教育的专业性也就无从谈起。幼儿发展的规律要求教育工作者必须遵循幼儿身心发展特点,引导幼儿主动发展。如果我们的教育是以牺牲孩子的主动发展为代价,那么我们不是在教育孩子,而是在剥夺孩子最基本的生存权利。比如吃喝拉撒睡,本就是孩子与生俱来的生存本能,无需成人的过度关照。孩子需要我们照顾,需要我们教育,但非事无巨细。如何引导孩子变“要我吃、要我喝、要我睡……”为“我要吃、我要喝、我要睡……”,需要深思。词序不同,表达的意思却大相径庭!
其次,与家长个别交流,各个击破。
又是一个孩子离园的时间,按照惯例,我找到一个最初反映问题较多的闯闯妈妈,正谈到“放手”这个问题。只见与同龄孩子相比,身体略显单薄的闯闯手提一小塑料桶水,屁颠屁颠地跟在老师后面去给班里种的小白菜浇水。闯闯妈妈见此情景,马上担心地呼喊一声,唉,闯闯……
没等她说完,我阻止了她,放手——放手——闯闯能行的!
闯闯妈妈还是有些担心的样子,听我这么说,只好眼睁睁看着孩子从身边走过。而闯闯好像没听到妈妈的喊声,依然高高兴兴地提着桶向前走去。望着孩子认真浇水的背影,我对闯闯妈妈说,看,孩子能行吧!很多时候,不是孩子能力差,而是家长不放心,没有给孩子机会。做家长的应该相信:孩子能行的!如果这也不让孩子做,那也觉得孩子做不了,就等于在暗示孩子“无能”。
听了我的话,看着自己儿子的表现,闯闯妈妈深有感慨地说:真的是该放手了,我总担心他太小,做不好!有一次,我儿子都问我,妈妈,为什么你总觉得我做不来呢?听了孩子的话,我都很吃惊,他怎么会说这样的话呢?看来,还是我太担心,总怕孩子太小,做不来。
从孩子发展的角度与家长的交流是愉快的,家长可以自然而然接受的;从专业教育工作者的角度与家长的沟通是严肃的,家长是可以信服的。就这样,日复一日,家长的教育观念在转变,
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