,就在发现和解决问题的过程中。那么哪些课程是值得我们深度挖掘的呢?这就需要我们深入课程的研讨,并进行及时的记录和分析,选取可取之处并及时进行推广分析,促进幼儿的主动学习。
2.梳理核心经验,创设游戏化的区域
在教研室的推动下,学习数学、语言、科学的核心经验,明确每个领域的教学知识,进一步明晰课程游戏化的教育理念,通过创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源等形式,推进课程游戏化建设。重点加强游戏化区域的创设,在教研室的要求下,对各个活动区域材料进行丰富,并进行有效观察和指导,树立正确的儿童观、游戏观和课程观。
三、园本课程,深入推广
每个班级都承担着一个园本课程的研究。大一班的野趣;大二班的木工;大三班的种植;大四班的家庭教育;大五班的陶艺;大六班的大型建构;大七班的负重挑战等
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,这些对于研究的班级都有着自己的研究心得,开展起来还是非常有序。那么如何让每个班级都能自如地开展这些活动呢,可以从以下几个方面做些努力:
1.每月组织4个班级的园本课程展示,并及时介绍相关经验。
2.特色班级主动邀请其他班级的
小朋友加入,一起参与园本课程,有利于有优秀经验的渗透和传播。(例如大一班可以邀请一个班级一起上山寻宝活动,大家集体参与路线图、关卡,感受野趣特色班级的氛围,深入学习园本课程)
四、业务学习,主动开展
本学期的业务学习,将分为两个方面着重进行:
(一)园本课程的推广
每周的业务学习都会邀请两个班级来进行亮点分析介绍,要求结合具体的
案例进行讲述,并向大家呈现优秀的
教案,便于组内教师的借鉴。理论与实践也需要进行有机的结合