《江苏省实验小学评估验收随感录》可能是您在寻找幼儿园教师学习小结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这次又能有幸加入苏州市教育局组织的江苏省实验小学评估验收团。在五天紧张繁忙的验收工作中，我拥有了很多的体验和收获，很想把其中感触最深的一些东西化成文字，使之成为一段难忘的记忆。创建省实小全力以赴
我们验收组一共有五人组成，组长是苏州市教育局原基教处张文柏处长，他是一位资深的教育专家，除我以外，其余三位依次是省特级教师、吴中区木渎实验小学吴金根校长、苏州市沧浪区文体局马治中局长和吴江市实验小学朱蒙副校长。我们验收的两所学校是苏州市相城区的渭塘中心小学和蠡口中心小学。
为了创建江苏省实验小学，这两所学校及当地的政府投入了大量的人力、物力和财力。渭塘中心小学为了校园的改造，一下子投入了一百多万元，绿化美化了校园，增添了喷泉、水池、木桥、假山、雕塑、凉亭、长廊等人文景点，一走进校门，犹如来到了美丽而富有人文景致的公园一般。
蠡口中心小学原来是一所占地面积只有10多亩的普通中心小学，但学校为了创建省级实验小学，近年来政府一下子投入了两千多万元，面积扩大了两倍，新建了综合大楼和行政楼，并设计了长廊，将所有的建筑都连成一片，还巧妙地设计了长廊文化。学校还改建了塑胶跑道和人造草坪，一个体育馆也即将落成并投入使用。为了扩建校区，学校填埋了附近的一个湖塘，而回填土的资金就在一百多万元。乡镇为了创建省实小，可谓重“金”出击。
创建省实小，需要的是硬件和软件建设的同步提升。做资料台帐和全员磨课是创建省实小的两件大事。就以蠡口中心小学为例，他们为了迎接这次省实小验收，单单资料就做了将近一年，买了三台复印机轮流翻印材料。单单由我负责评估的“常规管理”一块的资料就有48本之多，叠在一起，比我的人还要高出许多。此外，蠡口中心小学和周遍地区的两所实验小学结对子，教师之间开展“一帮一”的结对磨课活动。因为验收时间几次更改，教师们精心准备的课因进度问题一直被推翻，使教师们不堪重负，苦不堪言。但“创建”使学校教师群体间出现了空前的凝聚力和战斗力，大家作好了“背水一战”的吃苦准备，因为省实小的创建成功与否，直接关系到学校和教师们的生存和发展的空间和水平。在教师座谈会上，面对我们的种种提问，教师们争先恐后、侃侃而谈，总想把学校和自己的最好一面留给我们验收组的同志。在验收过程中，我不止一次地被某中特定的情境深深地感动着。
在验收的五天时间里，当地教育局的局长和乡镇的党委书记和镇长都许多次地光临学校来看望我们，晚宴也经常亲自陪同。在评估验收的通报会上，他们更是全员出动，仔细聆听通报内容并发表热情洋溢的讲话，表态承诺，表示对学校教育的一如既往的关心和支持。期间，学校的校长更是硬撑着疲惫的身体并承担着巨大的心理压力。渭塘中心小学的徐校长在汇报学校工作的过程中接受我们的提问，他被验收组的张处长问得额上和背上直冒冷汗（徐校长在晚饭时吐露的），蠡口中心小学的潘校长在陪同我们的两天多来一直嘶哑着喉咙和我们交流，原因是过度的疲劳。他俩的共同感受是验收组到来的前一夜几乎通宵无法入眠。的确，在创建过程中，校长所承受的心理压力是常人无法比拟的。
为了给我们验收组成员营造一个良好的工作环境，两所学校的后勤服务也是绝对一流的。我们每到一处都有专人迎接，坐下工作就有人泡茶和递烟，我们所要的资料会有专门的服务人员递过来，我们听课会有专门人员领路陪同，即使我们夜间在宾馆写材料，学校也有专人夜间值班。我们到渭塘中心小学的第一个晚上，在吃晚饭时，徐校长说家里夫人发来短信，要求他今晚不准回家，在宾馆里陪好验收组的专家们，因为省实小评估验收是他今生当校长的最重要的事情。你看，连校长爱人都成了学校的坚强后盾。
为了顺利创建省实小，当地政府和学校真可谓是全民动员，全力以赴。在渭塘中心小学校门外的公共场所，在最醒目的位置写着这样一条横幅标语：“创建省实验小学是渭塘人民生活中的一件大事”。让人看了怎能不深受感动。
验收工作繁重劳神
实验小学的评估验收工作是一项十分繁重劳神的苦差事，我现在想想还觉得十分的后怕。假如有人问我评估验收的五天是怎么度过的，我可以用一句话来概括，那就是一天24小时，其中6小时睡觉，1小时乘车，4小时吃饭，剩下的13小时工作。
我们上星期天下午三点钟左右到了渭塘中心小学，然后是听校长汇报并与校长对话，接着参观校容校貌和各项办学设施。周一上午听三节课，下午检查被听课教师的备课和作业批改，然后撰写三位教师三项检查的所有书面鉴定。多余时间开始翻阅资料，晚上开始仔细阅览学校的各类校本资料和创建资料目录及自评内容。
周二开始全面查阅创建原始资料，并作一些重要内容的摘记。我主要负责的是“办学水平”一块，涉及到“办学方向”、“常规管理”和“科学管理”三方面内容。“办学方向”又细分为“办学方针、办学特色、服务社会”三个项目；“常规管理”则细分为“校园管理、教师管理、学生管理、教学管理、后勤管理、档案管理”等六个项目；“科学管理”又细分为“目标管理、民主管理、制度管理、体制管理、信息化管理”等五项。每所学校都是化了一年左右的时间来做这些资料，我要看的资料就有一人多高。即使一页一页的翻一遍，可能也要花上半天的工夫。所以我只能先查目录，挑选出在学校管理上有特点和重点的内容看，而且看时也要一目十行，当读到能够充分反映学校办学水平的文字，我再细看，并作一些提纲挈领的记录。在我们工作的时候，旁边一直有专门服务的人员经常地给我们倒茶和递烟，但我们经常忙得连茶也顾不上喝。
其中最苦最累的时间就是我们向学校及当地政府进行评估验收通报的前一天夜间。因为我们各自负责的那块评估报告必须字斟句酌的写出来，评估报告分三部分，首先是肯定优点和成绩，其次是指出问题和不足，最后是提出有参考价值的意见和建议。每人的评估报告都要洋洋洒洒五六千字，而且每句话都要细细地推敲一番。平时晚上看资料一般到十二点左右睡觉，但这个晚上我们都要写到凌晨两点，周三上午九点前完成修改和定稿，九点到十一点半则进行验收通报。到第二所学校评估验收，也是重复上述两天半的故事。
当地政府的领导都劝我们晚上早点休息，不要过于劳累，但是我们的组长张处长说：“你们都尊称我们是专家，假如我们拿出来的评估报告没有分量，那我们就觉得对不起你们，回去也无法交差。”朴实的话语说出了我们每个验收组成员的心声。幸好，我们写出来的报告还是掷地有声的，得到了当地政府领导和学校的高度评价。
办学特色异曲同工
参观考察一所学校，到最后留给我们的最深印象往往是这所学校个性化的东西，比如校园文化的营造和办学特色的构建等等，而常规管理，教学研究，师资队伍建设等往往共性较多，难以留给人持久的记忆。
渭塘中心小学和蠡口中心小学的办学特色都是在充分挖掘地方教育资源的基础上构建起来的。我在评估验收的报告中曾用一句话概括：在办学特色建设上，学校成功实现了从地方“经济特色”向学校“文化特色”的嫁接。渭塘镇的经济特色是渭塘珍珠业的崛起带动地方经济的腾飞；而蠡口镇的经济特色是靠蠡口家具城来致富一方百姓并托起乡镇的经济。两所学校将地方的经济特色转化成学校的文化特色，从而使学校的特色建设不仅有了深厚的底蕴，还拥有了独一无二的个性品牌。
渭塘因珍珠而闻名，珍珠使渭塘走向全国、走向世界。渭塘中心小学利用这一地方特色资源，引导学生深入地解读珍珠文化，并为之编写了校本教材——《渭塘珍珠文化》小册子。同时在校园内建立了“珍珠泉”景点，成立了珍珠展览馆等。又通过学生去“中国珍珠城”参观、组织学生去图书室查阅、上网查找、动手制作、举办知识讲座及专题竞赛等活动形式，促进学生走近珍珠，走进珍珠，从而受到珍珠高雅、圣洁的品质感染和熏陶，同时增进了学生热爱家乡、热爱学校的思想感情，提高了学生善于交往、乐于合作的综合能力。
蠡口中心小学在办学特色的建设上与渭塘中心小学可谓异曲同工。学校以元和镇家具业为依托，确立了以美术、劳技教育为突破口，全面实施素质教育的思路，形成了“劳美一体”的办学特色，它既有本地技术资源作后盾，又有新课改理念为指导，从而使之成为学校特色建设中的一块精品。学校根据特色内涵和学生实际，自定计划，自编教材，自设项目，有针对性地把有关课程和实践活动结合起来，从而使特色建设可操作性强，而且规范有序。从特色建设的效果来看，“劳美一体”的特色成果往往是精美的富有创意的学生作品，而诞生学生作品的过程中，学生的动手能力、思维能力、交往能力，还有勤奋、专著、有恒等可贵品质都得到培养。
这两所学校的特色建设，和我们朱棣文小学的特色建设思路是十分吻合的，都是充分挖掘本土化的特色课程资源，通过校本特色课程的开发，校园特色环境的营造，学校特色系列主题活动的开展，直到最后特色成果的形成等等，来全方位推进特色建设的普及与深化。但是他们两所学校不足之处是没有将办学特色作为一个课题来研究，所以理性思考少了些，操作还不够系统和规范，还没有完成从“特色项目”向“特色文化”的真正转化。
学校管理各有高招
每一所学校，在多年的办学过程中，总会逐步形成一些成功的独特的管理经验，有些不仅具有典型性，而且具有普遍性。因为相同性质、相同层次的学校，在管理理念和策略上是有很多相似之处的。所以，其中有的可以借鉴，有的可以推广，有的可以改造后为我所用。在这次实验小学的评估验收过程中，上述两所学校在管理策略方面都有一些值得我们学习和借鉴的经验。
渭塘中心小学将师资队伍建设的目标定位在“有德、有才、有为”。其中“有德”是灵魂，“有才”是关键，“有为”是根本。为让教师“有德”，学校在教师中广泛宣传教师职业道德，要求大家模范地执行师德规范，并有机地组织“三讲教育”、“师表工程”、“三德礼赞”等一系列互为关联的专题活动，从而较好地宏扬了正气，凝聚了人心，增强了教师们的事业心和责任感。为了让教师“有才”，学校有计划地组织教师外出听课、培训，也邀请许多名师、专家来校指导，及时了解和吸收国内外先进的教改信息，更新教育观念，指导教育实践。同时按本校制定的教师发展策略，在校本阵地上持续采取了“师徒结对”、“课堂教学专题调研”、“名师教学风格设计”、“星级教师”评定等系列化管理措施。这些措施，缩短了教师的成长期，加快了教师的发展步伐。为了让教师“有为”，学校要求教师不仅要对事业负责，对工作尽责，而且要身体力行，投身教改，大胆实践，勇敢探索，不断反思，善于总结，力争人人在教育园地里结出累累硕果。
蠡口中心小学在常规管理的策略上实行的是“精细化”和“全程化”的管理，因而使各项常规管理都十分到位，管理的效果十分明显。管理的“精细化”主要体现在对教育目标任务的分解、细化、分工和落实上；管理的“全程化”主要体现在管理过程从“理念——目标——内容——措施——评价——奖惩”的有始有终的流程上。通过“精细化”和“全程化”的有效管理，使教师的素质和学生的素质得到较快的发展，使学校的办学水平得到有效提升，也使学校的常规管理达到了“事多而不杂，人忙而不乱”的理想境界。学校在“以人为本”的办学理念的指导下，十分重视三支队伍的建设。在班子队伍的建设上注重的是“自强不息”的创业精神的塑造，在教师队伍的建设上注重的是“精益求精”的工作作风的养成，在学生队伍的培养上注重的是“生动活泼”的儿童天性的迸发。从而使蠡口人焕发出朝气蓬勃的精神风貌。
在治校策略上，渭塘中心小学的“三有”师资队伍的建设，蠡口中心小学的“两化”和“三重视”的管理经验，足以给其它学校的常规管理提供很多的借鉴和启示。
