,感觉真的很好。
小班年级组的前审议结束后,就是
中班年级组的主题进行中的课程审议(中审议),主题是《豆豆家族》。主持人首先抛出了一个问题:“……有什么问题可以提出来?”老师们提了很多问题,最后聚焦到老师们已经实施过的一个集体教学活动“豆豆游戏”上来。该活动也就是让幼儿用豆子进行有规律的排序,老师提出了“如何解决教师要化费很多时间准备材料”的问题,大家提出了很多好建议,在此基础上形成共识:“可以在区域活动中让
孩子帮忙准备材料,因为孩子准备材料的过程也是他们
学习的过程。”在讨论了已经实施的活动后,老师们又讨论了即将开展的一个“磨豆浆”活动
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,分歧在于到底是放在区域中进行还是作为一个集体教学活动开展?是用石磨还是用现代化的豆浆机?老师们在分析了幼儿的原有经验和活动的价值后认识趋于一致:区域活动和集体教学活动分两步一起走,先把石磨投放在区域中,帮助幼儿丰富有关石磨磨豆浆的经验,在开展集体教学活动,梳理幼儿的零散经验,并让幼儿观察用豆浆机磨豆浆的过程,让幼儿了解石磨的演变过程,体验现代科技的进步。主持人简单小结后,提出了下次课程审议的内容,中班的课程审议结束。
最后上场的是
大班年级组,她们进行的是主题实施后的课程审议(后审议),主题是《商品》。因为是后审议,所以审议开始就是一个“图文并茂”的经验分享,老师们畅谈和展示了主题实施过程中的一些亮点和特色做法。随后,主持人和老师提出了一些问题,如:“大卖场”游戏中如何处理幼儿买好的东西的问题,能不能允许“导购员”贱卖商品的问题,赚到的钱怎么化的问题,等等。问题看似很小很碎,但却是实实在在需要解决的,在解决这些小问题的背后,都隐藏了教师的
儿童观和
教育观等“大问题”