,记录课例中教师的提问,看完后分组讨论,再交流发言,对课例中的提问进行分析、调整,执教者根据大家的发言进行自我反思,在此基础上再讨论有效提问的策略。最后讨论有效反馈的策略,大家针对本次教研活动谈谈感受、提出困惑,主持人总结并推荐相关的
学习资料,提出下次研讨的问题。教研中有几个亮点值得我们学习:一是研讨的内容很明确,对提高教师的教学组织技能是很有帮助的。二是组织形式很好,既有小组的讨论又有集体的交流,既有基于课例的分析又有理性的思考。三是主持人很专业,善于从教师的发言中捕捉他们的思想理念、困惑问题,并给予适切的支持;善于针对教研结果归纳提炼问题,供教师进一步思考。
两个园本教研活动内容、形式各不相同,但有一个地方是相同的,那就是都做到了几个精心:精心选题、精心策划(预设目标、构思过程)、精心准备、精心组织。设计、组织一次园本教研活动
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,就如同教师设计、组织一次教学活动,虽然两者面临的对象不同,但还是有很多相似的地方。从内容上来说,教学活动的内容要贴近幼儿的生活,要选择幼儿感兴趣的、有价值的内容。同样,园本教研的主题也要符合教师的发展需要,选择教育教学中的热点、难点、有研讨价值的内容。从准备上来说,教学活动既有教学材料的准备,也要有幼儿知识经验的准备,考虑幼儿原有的经验。同样,教研活动也要有准备,包括现场座位的安排,记录员的安排,教研所需材料的准备等,更为重要的是参与研讨教师的知识经验准备,如:事先告知话题和一些要研讨的问题,让教师预先进行相关的学习和资料的收集,让每一位教师都能有备而来,有话可说,使研讨的内容、讨论的问题都能在教师的“最近发展区”内。从过程设计上来说,教学活动讲究层层深入,环环相扣,由浅入深