《区域、绘本、大带小活动研究小组小结》可能是您在寻找幼儿园教研计划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本学期重点对区域、绘本、大带小活动进行研究，采用同盟研究小组的形式对这三大块内容进行集中具体研究，最后以小组展示分享的形式使得经验得到推广和传承，具体分为以下三个组：绘本活动研究小组、大带小活动研究小组、区域活动研究小组。绘本研究小组以《为什么我不能》这本绘本为切入点，共同开展研讨，对绘本进行深入分析和解读，并制定教学目标与组织策略，形成绘本延伸的一个系列活动，在片区开展教学活动展示，受到了专家的好评，后期我们继续对绘本第二课时进行继续研磨，摸索出了绘本教学的基本思路。在绘本的读本分析方面，绘本研究小组向我们展示了深刻的思考与解读，如何进行在前书写、前阅读、前识字方面挖掘绘本中的内涵，抓住绘本解读的核心经验，如何解读绘本画面与文字的关系，如何根据幼儿年龄阶段挖掘适宜的绘本教学内容，绘本小组都给我们一个明朗的分析与解读，让老师们在绘本研读方面更加有效。
区域研究小组围绕区域材料投放、幼儿活动观察、区域活动的评价、区域自主性等开展研究，在区域材料的研讨上，就废旧物品的在利用给老师们一个头脑风暴;在区域观察中，就老师如何进行客观性、积极性分析和评价给予老师们一定指导;在区域评价上就让幼儿进行自主性评价的策略和方式逐一给老师们进行了介绍，区域研究小组能在实践中创新多种区域形式为其他班级提供参考借鉴思路。
大带小研究小组将大带小渗透到幼儿园一日活动中进行，在集体教学活动、户外活动、游戏活动、生活活动中，让大班幼儿带领小班幼儿一起看图书、做游戏、散步等等，帮助小年段幼儿今早适应入园、生活自理。同时在大型活动中也融入大带小形式，使得大年龄段幼儿在活动中收获自信和责任，小年龄段孩子收获关爱和友谊。更加可贵的是大带小研究小组还就一些存在的问题展开剖析，如大班幼儿的不良示范以及过度控制等问题，影响小班幼儿的适宜性发展，并就问题展示思考，在选择大年龄同伴时考虑个性特征、榜样示范、教师指导等等因素，让大带小活动更具有积极健康的意义。
本学期研究小组在延续了幼儿园原有的特色基础上更加深入细致的研究了各个活动开展的实效，取得了良好的效果。区域研究小组在区域的创设上更加富有个性，符合幼儿年龄特征，区域的可玩性更加足，为接下来的幼儿自主性学习奠定良好基础;大带小活动小组使得原本单一的大带小活动更加丰富饱满，趋于日常化，大带小的研究也可以成为幼儿园的特色继续深入挖掘价值;绘本研究小组理顺了绘本教学的思路，为接下来的绘本与其他活动，如区域活动、亲子活动、社区活动的嫁接提供基础和思路。研究小组通过小组研究的形式，使得教师在实践中不断反思和提炼教学行为，让幼儿园的区域活动、绘本教学和大带小活动在纵向上不断挖深、在横向上不断拓宽。
