《数学组老师期中检查数学组小结》可能是您在寻找幼儿园教研计划总结过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本次期中检查吴老师、我、谢莲芬、金丽四个人检查了数学组老师的开课情况,分为三天,共有三个主题,分别是小班《认识图形》、中班《10以内的序数》、大班《等分》,三天的教学活动听下来,发现老师们都是比较认真的,能够看出来大家都有过很认真的准备,也向我们呈现了一个个比较有序的教学活动。但是通过三天的观摩,我们还是发现了一些问题:问题一:混淆概念
数学是一门很严谨的学科,所有的概念都有准确的定义,比如等分,是指将物体分成相等的几份,序数也是一样,会有很明确的定义,但是我们在教学中却发现仍旧有极少数的教师会将概念混淆,比如在等分教学中,老师给出的定义是将物体分成两份,虽然缺少两个字,但却误解了等分的概念;在序数中有更严重的情况,有一位老师将序数上成了排序,因此当这样的教学活动呈现出来的时候,我们也会很惊讶,就犹如作文一般,离题等于失去了所有的分数,在教育活动中会更可怕,因为我们不仅自己没有理解对,同时还将错误的概念告诉了孩子,所以,任何教学活动都是马虎不得的,拿到教材首先应该是理解教材,而不是盲目地先进行设计或者直接到网上进行教案的收集,因为在开头的时候已经错了,方向错了,即便做再多的努力都是于事无补!
问题二:经验重复与重构
不仅要分析教材,还应该去了解孩子的已有经验,比如认识图形,作为小班孩子,对于图形已有经验是什么,任何一个教学活动都应该能够在孩子原有基础上能够给予梳理和提升,所以在评课的时候我提出了“经验的重复和重构”这个问题,因为我发现部分老师的教学活动依旧停留在让孩子认识几个图形上,那这不是孩子原来就会的吗?那也就失去了本次教学的价值,孩子已经认识图形了,那我们在这个基础上应该怎么帮助孩子来进一步对图形的感知呢,比如排除干扰找图形,比如图形的组合等等,这些会更有助幼儿思维能力的发展。
问题三:拿来主义
这可能是一个年轻教师的通病,很多次的教学展示下来,我发现我们年轻教师都是认真的,他们有在认真地准备,私下里他们也会来咨询我一些问题,但是我们的年轻教师往往会犯一个错误,那是主题拿到之后先不审题,而是直接到网上搜索相关的教案,盲目地相信网上的教案是优秀的、是正确的,而我们都知道,网上真正优秀的教案是不会放在上面的,其实网上很多教案都是有问题的,可以借鉴,但必须要修改,而且要学会辨别,有些教案题目和自己要上的内容相似,但实际上里面的设计完全是不正确的,可我们的年轻教师缺少了辩证看待网上教案的习惯和能力,也许是对网上去借鉴有了一种依赖和习惯,但这个习惯必须改,不改会影响年轻教师成长的速度和空间。
一位评委说,我们的年轻教师都很认真,只要你告诉他应该这么做,他们就一定会朝我的发现去做,我完全相信她的话,我们的年轻教师是可以做到的,但问题是,不可能每个教学活动,每一位老师我们都能够一一面授到,很多时候的评课也好,业务学习也好,需要我们的老师触类旁通,因为每一个领域的教学思路都是差不多的,无非就是这些要求,而对于老师的要求,比如教材分析等,也都是同样的要求,所以关键还在于老师们自己一定要做好“准备前的准备”,那就是你准备设计之前以及教具之前,那就必须把主题审清了,再去架构整个活动,才能不出现南辕北辙的情况。