,五年以上教师要做反思性、研究性教师,突出在各教学领域的示范引领作用。
3.改革教师学习、培训模式,如:把开展课题研究与业务学习结合起来,以课题组为平台开展业务学习,把一部分业务学习的组织下放给年级组长或骨干教师、下放给有一定特长的老师,逐步营造一种积极学习、自主学习、互相学习的良好氛围;按照不同层次、不同特长分组开展业务学习,使不同水平层次、不同特长的教师都能得到更快、更有效的发展。
4.抓教研组、年级组队伍建设。首先,强化教研组、年级组领头人的“三种意识”——学习意识、责任意识、率先意识。自觉做到学习为先,熟悉内化课程理论,并以高度的责任意识指导本层面教师工作;要善于管理,以诚待人,能够将本层面教师紧紧团结在一起
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,借助教研平台,满足不同层次和需要的教师专业成长需求。其次,要着力提高教研组召集人在园本教研中的调查研究能力、决策设计能力、组织执行能力、反思调整能力,使她们能够通过广泛听取教师意见,梳理有价值的研究问题,自主设计方案组织教研,并在有效的反思中提高教研实效性。
5.为教师搭建“领域教师”、“骨干教师”、“潜力教师”等不同发展规划的舞台。根据教师的特长和不同需求提供帮助,建立新老教师结对、党员教师结对等“师徒式”的培训方式,每月师徒间互相听课,并现场议课评课,提高新教师“课例评析”能力,激发潜力。
6.勤于思考、善于动笔。本学期利用业务学习时间重点研讨如何撰写高质量的观察记录和教育叙事,加强教师对教育
案例、教育教学活动的反思能力,让研究、反思、问题、学习意识成为教师的习惯。
7.加强教师队伍基本功的培训