,也不能自始至终坚守自己所选择的岗位,与他人的交往也越来越少了,甚至有个别孩子还常常会选择顾客这个角色,因顾客是自由人能到处走动串联与各游戏区内,但发现这些孩子借顾客这个身份不好好参与游戏中,而是借此机会到处乱晃,影响他人游戏。对此现象我苦思如何来解决这个问题时,
绘本《国王生病了》系列教学活动期中有一个活动是让孩子们学习绘本中医生给国王开药方来制定一份自己的运动计划表,在活动中我看到孩子们制定的运动计划表都比较的合理、有效,我突然产生了一个灵感,何不也让孩子们为自己制定一份的游戏计划表呢?合理安排自己一周的游戏内容,这样孩子选择游戏区域时就不会重复,能均衡积极地投入到各游戏区的活动中。于是,我对班级内所开设的一些区域根据人数、区域的特性进行了有机的组合
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,共划分了五个内容,如区域内容多的“创意无限”单独为一个内容;“开心书吧与小小建筑师”组合成一个内容;“银行、紫薇园、
宝宝发屋”组合成一个内容;“智慧乐园、非常6+1”组合成一个内容;“小舞台、顾客、超市等”组合成一个内容供幼儿自由选择,老师再根据幼儿的选择结合区域的人数再进行合理的调整,这样孩子们只要按计划表进行插片,不会再出现一个星期内重复选择同样的角色,这样,每个孩子也能均衡地参加到每个区域中,不同的角色都能担当到,经过一段时间的实践效果很明显,孩子们参与游戏的积极性更高了,角色间的交流增多了,活动中孩子乱晃的想象没再出现了,看来,孩子们对自己制定的游戏计划表乐意遵守,能按游戏的规则和要求来开展活动。在游戏材料的投放方面,我们根据幼儿年龄特点、发展需要来投放活动材料,还根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料,做到有计划有目的地投放