,我们要表扬这些人。”“老师!”一个叫马国森的孩子说:“为什么我昨天发明了,你也批评我?”“你发明了什么?”“
小朋友都不敢捉蟑螂,,我敢捉。我发明了,你不表扬我。”被他这一说,哑口无言。由于教师不准确的解释,让孩子错误理解,闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意
幼儿年龄特点,用词要准确得体,造句要反复推敲,表意要恰到好处,让孩子听得懂。 二、简洁:教师的语言还必须要简洁。“句中无余字,篇外无长语。”一句就是一句,不含糊,不拖泥带水。要紧紧地把握中心,让孩子容易理解。我曾经听过两位老师组织计算活动“5的形成”。A老师出示四只小鸭,她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态,再让孩子数(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,看有几只小鸭。接着,又出示另外一只小鸭,同样是一段“美的语言表述”,最后才让孩子说出“又来了一只小鸭,4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。另外一个B老师也是出示小鸭,她边出示边简单生动地讲:“今天天气真好,小鸭都来散步了,呷呷呷呷,摇摇摆摆的来了几只?哎,等等我,谁在叫?你看,又有几只小鸭来了。”接着,B老师便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。课后效果证明B老师班的孩子
学习兴趣浓,真正掌握5的形成。而A老师班的孩子则觉得故事好听,对5的形成一点都不理解。看来,老师在教育活动中必须清楚活动目的,不要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情,却非讲十句八句繁词琐句不可,定会分散孩子的注意力,达不到预期目的。
三、谐趣:孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣,那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲,欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人,就要运用自己的智慧对日常用语进行加工