,创造有自己风格的语言。例如:有的老师在学习折纸时,把“把纸压平”说成“帮纸宝宝瘙痒。”想让孩子“闭上嘴巴”,老师就说:“把嘴巴的小拉链拉上。”孩子觉得有趣,都乐意去学去做,这样一来,教育效果就好多了。
四、畅顺:除了生动外,教师的语言还必须是畅顺的,连贯的,一句接一句如行云流水。正如老舍所说:“一句与一句之间是有机联系的,就跟咱们自身的血脉一样,是一贯畅顺的。”教师在说话时,一定要注意前后意思的联系,不能无缘无故中断,更不能东拉西扯,前后毫无联系。此外,我觉得还要音调和谐、悦耳动听。如果说话结结巴巴,效果就必然降低。我以前上课说话音调高,而且过快,园长听完课就对我说“不要说是孩子了,我听起来都觉得非常吃力,感到喘不过气来。”在回答问题时(幼儿教育m.smTxjs.com)
,幼儿还没听清楚问题就要回答了,所以举手的是那些反应快的幼儿;在做练习时,要求又听得不明确,教育效果当然不好啦。因此,教师说话要高低、快慢适中,这样才能产生良好的语言效果。五、自然:在工作实践中使我体会到教师还有一种极具感染力、吸引力的隐形无声语言。那就是眼神、表情、手势等,“无声胜有声”地吸引着孩子。如:孩子把玩具扔在地上时,我轻轻地拍拍他的肩,指指地上的玩具,并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如:当孩子在教室喧哗不止时,我会静静地坐着,做一个动作或表情吸引孩子的注意,让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但表现时千万要自然大方,不要矫揉造作。只有出自真情,自然流露,符合自己的气质,才有效果。
教师是运用语言向孩子传授知识和与孩子交流思想的。我想,如果每个教师都能注意自己的语言修养,懂得语言艺术