,促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”作为实现教育现代化的前沿城市——北京,将“家园共育的途径、实施手段及实效性研究”列入了北京市教育科学“十五”规划2003年度课题指南中。我国不少研究单位和教育机构积极进行家园共育的探索,取得了宝贵的经验和良好的效果。但这方面的工作发展很不平衡。有一些幼儿园对家长工作与家园合作不够重视,不少教师尚未树立大教育观,满足于封闭式的辛勤耕耘,忽视与家长的密切合作;有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作,而很少与家长共同研究孩子的教育问题;一些教师特别是年轻教师对开展家园合作还缺乏经验与必要的技能。朱永新教授在2000年由南京师范大学出版社出版《我的教育理想》, 为了更好地发挥教育理论的指导作用,2002年开发了“新教育实验”,规划设计了各项实验项目(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,全国二十几所学校参加了首批实验,各省市的一大批老师主动加入实验的大军,为新教育理论的实践和推广积累了相应的经验,奠定了大规模实验的基础。
三、概念界定及理论依据
(一)概念界定
1、家园共育:家园共育既是一种现代教育观,也是一种教育措施,是家庭与幼儿园共同努力,密切配合,教师与家长形成共识,协同教育,实现科学育儿目标的教育过程。
2、个性:个性又称非智力因素,是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性各种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要,兴趣,性格,能力,还有自我意识等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康重要的心理因素,幼儿时期是儿童个性开始形成的时期,
(二)理论依据
1、 新教育实验理论
朱永新教授予2002年9月在江苏省昆山市玉蜂实验学校启动了“新教育实验”。“新教育实验”的目标就是:追求理想