,超越自我。一个人的内在追求,其实是一种对理想的追求,对理想的追求属于人的精神追求中最本真、最高尚的追求。用马斯洛的需要层次理论来说,对理想的追求正是自我价值实现的过程。“新教育实验”的理论原点在于“理想的教育”,即理想的德育,理想的智育,理想的体育,理想的美育,理想的劳动技术教育,理想的老师,理想的学校,理想的校长,理想的学生,理想的父母。强调个性发展,注重“个性化教育”来培养“个性化的学生”。
2、
多元智能理论
多元智能理论是美国哈佛大学教授加德纳在20世纪80年代中期提出的,他认为每个人至少有八种智能:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。多元智能理论的价值有二:其一(幼儿教育m.smTxjs.com)
,每个人的智能是多元的,虽然并非每个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且人人的最佳智能单元是平等的,从而确立了个性平等价值观;其二,智力一种潜能,人的发展就是对内在潜能不断开发、挖掘的过程,教育的介入则可以促进人的潜能的发展。这样,人的智能就不再是一个固定的峰值,而是处在不断发展中的,幼儿尤其如此。
多元智能理论的提出,拓宽了认识智力的视野,为尊重幼儿个性,促进幼儿健康发展,开启了新的天地。与传统的智力理论相比,加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智力体系,而且提出了新颖适用的智力概念。这一新型的智力理论与当前的幼儿教育理念不谋而合:要求尊重幼儿的个性、幼儿自身发展的不均衡性和整体性以及把幼儿智力表现的不同方式作为幼儿教育的着眼点。
3、蒙台梭利教育理念
意大利教育家玛丽娅•蒙台梭利