《看现代教学中学习方式和教学方式的转变——听孙元请教授《上海课程改革的理论、方法和策略》有感》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
崇明新河幼儿园 沈小琴 有幸聆听了孙元请教授的报告，他通过对八大问题的深入解析，全面阐述了上海课程改革的理论、方法和策略，学习后体会至深，下面，我就其中一个“学习方式和教学方式”问题谈几点感受：一、“学习方式与教学方式”的转变是个理念问题
孙教授在谈“学习方式与教学方式”问题的时候告诉我们学习的基本途径有“书中学、做中学、观察中学、交际中学、玩中学”，这就提示我们首先要在观念上改变原有单纯接受的学习方式，要建立和形成旨在充分调动、发挥幼儿主体性的学习方式。
对于这点，我的理解是：作为教师，要关注幼儿的心理发展特点，关注幼儿的兴趣和经验，促使孩子形成积极主动的学习态度，在让孩子获得知识和技能的过程同时成为孩子学会学习的过程。因此，我们在教学过程中要倡导幼儿的主动参与、乐于探究，培养幼儿搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、处理和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等，完善和优化教与学的方式，以促进孩子的全面发展。
如果我们建立了相关的理念，那么就可以指导我们的实践，就可以做到以孩子的学习发展为宗旨设计活动，就可以从幼儿主动学习的理念出发来研究教学中的课堂组织方式和调控方式，更可以探究师生关系中的教师角色行为和相互沟通、对话交流的互动方式等等，从而提升教学的有效性。
二、“学习方式与教学方式”的转变是个行为问题
孙教授在报告中说：“课程要为学生提供丰富的学习经历并获取学习经验；要完善学习方式，拓展学习空间。”因此，在转变学习方式与教学方式的同时也是提升课堂的有效教学。我结合实践有以下几点想法：
1、 确立教师与学生的角色地位
首先我们要建立好平等、民主、和谐的师生关系，充分发挥教师的组织、引导、促进、合作者的身份和作用，同时也要充分体现幼儿的主体性，体现幼儿参与知识建构的过程，从中培养孩子良好的学习态度、学习习惯和思维品质。
例如：幼儿对“风来了”的问题探索，开始孩子对“风是从哪里来的？”概念有些模糊，老师鼓励孩子自己去寻找答案。为孩子提供了相关材料，创设了环境进行研究观察，通过扇扇子、吹纸条等活动，在争辩、讨论中孩子们获得了一个明确的答案：风是空气流动的结果。之后，老师又提供给孩子们许多材料（如塑料袋、气球、风车、纸条等），让大家去寻找风。在孩子们自主参与的实践中，他们又发现了新知：风车有时转得快，有时转得慢，这是因为空气流动的快慢的缘故……在延续的活动中幼儿还进一步感受到了风的存在和风所产生的无穷力量，获得了诸多相关“风”的知识。
在这个案例中我们就发现，老师的角色地位是靠后的，只是作为了幼儿背后的支持者，孩子的主体地位是凸显的，他们获得的发展也是主动的，这也就是学习方式和教学方式的一种体现。
2、 增强有效的互动与反思
在孙元请教授的报告中还着重讲到了“互动是有效课堂教学的标志”。确实，互动也是学习方式和教学方式的一种体现。
我的实践感受是，在教学过程中，我们要始终以师生互动为主线，提升互动的有效性，加强教师课堂教学实践与反思，才能不断增长教学的智慧和机智，才能使教学更有效。
提升互动的有效性，一是一定要发挥孩子的主动参与，明确互动的目的，互动才有效；二是一定要从孩子的经验出发，要依靠孩子丰富的经验进行交流，互动就有效；三是互动必须是选择值得研究的、能深化思维的问题进行互动才有效；四是互动中教师的调控非常重要，灵活的应对机智能提高互动的有效性。
3、 探索多样化的教学方式
现代学习方式是灵活多样的，因此，在实践中，我们的老师一直都在努力转变着单一的教学方式，探索多样化的教学。在研究这个问题时，我觉得对一些传统的教学方式应该采取客观、科学、实用的态度，继承和发展有意义的传统教学，要同新课程积极倡导的现代教学方式有机地结合起来，在此基础上再深入探索教学方式的灵活性和综合性。
首先我们要了解孩子，了解孩子之间的差异，只有理解了才能应用适宜的教学方式。例如针对小班孩子的年龄特点采用体验式教学，针对大班孩子的年龄特点采用探究式教学、合作学习方式等等。
总之，孙教授的报告使我获益匪浅，提升了我的专业素养。
