,幼儿
学习的热情、参与活动的积极性被充分发挥出来,活动中幼儿动作与思维共同参与,是探索式学习,幼儿真正是学习、活动的主体。
㈡对运动器械的玩法有自己的创新
由于提供了丰富的材料,幼儿能自主的的选择,并且能想出一些创新的玩法。如走平衡岛时,教师将大陀螺放在平衡岛的一边,幼儿需要像爬山一样的到达最顶端再下来,但在玩过几圈后,幼儿们就把这个陀螺翻转过来,到达这里就躺在陀螺里面摇一摇再离开,或者踩在陀螺的中间保持平衡走过去。
㈢平衡能力提高
幼儿能顺利的完成原地旋转、闭目行进、窄道移动、走平衡木等、闭目站立、单脚站立等。能自如的在平衡车、滑板车、滑板、半月摇、平衡台、转盘、梅花桩、滚筒、独脚椅等运动器械上行走(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,动作协调自然。
四、讨论与思考
㈠提供丰富的玩具和材料
提供玩具、材料时,注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与
教育目标和内容的结合点,及时调整玩具、材料,选择能引起幼儿的多种动作的玩具,让幼儿自主选择。
㈡创设有趣的情境
根据年龄特点,创设多样的情境性环境由于年龄特点的差异,不同年龄段的情境性区域环境的创设也不相同,具有各自的年龄特点。在活动中,我们创设了不同的情景,如:愤怒的小鸟、粮食保卫战等游戏情境提高幼儿运动兴趣,推动幼儿运动。
㈢变灌输为启发引导
在教学活动中,教师注意不在将要求、答案直接告诉幼儿,而是启发幼儿直接思考。如《果子丰收了》,活动中教师没有直接告诉幼儿怎样越过山峰、怎样过小河