《在《指南》背景下,一日活动变革之我见——关于过度环节的思考》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们大班组蹲点调研活动已经结束,但它留给我们的思考还有很多。记得那天,我们的程园长问我:“一日活动变革之后,你还适应吗?”我说:“比刚开学的时候,觉得有进步了,譬如说自主餐点、活动的组织;但始终觉得还有很多不如意的地方:虽然每次都很努力地准备了,但半日活动带下来,总会觉得自己很累,想给孩子们更多的自由空间,却还是发现,这半天里,他们很受束缚。仔细想想,觉得最难把握好的,其实,还是过度环节。
幼儿园的过度环节指的是一个活动和另一个活动衔接的中间环节,包括晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后、离园等一系列活动。它是幼儿园活动中很重要的一个部分,用包老师的话说,这里面蕴藏了无限的教育契机,也体现着一个教育者的教学智慧。
一年的教学工作,让我看到了很多,思考了很多;归纳起来,存在以下3个普遍问题。
1.整齐划一,时间明显浪费。
这种状况常出现在喝水入厕前和午饭餐点前。“小猫休息,第一组小朋友去小便”或者“小猫休息,第一组小朋友排队拿饭”,这种情况下,孩子们除了消极等待,什么也做不了。
2.消极控制,催促声不绝于耳。
这种状况常出现在一个活动开始前和午睡前后。“提醒某某某,大家都在等你了”或者“我数到三,还没有好的小朋友,不用干麻干麻了”,过度环节中,老师总在被孩子们牵着鼻子走,总在歇斯底里地吼;而孩子们呢,也总是处在一种被动的状态中。
3.顾此失彼,环节设计有悖孩子身心健康。
这种状况常出现在一个活动结束后和午饭餐点后。老师考虑到每个孩子发展的差异性,就采取先完成任务的孩子可以自由选择或按老师的分配去玩游戏。很多孩子为了得到某种玩的奖励,常会狼吞虎咽,或者草草地完成一项任务,这种看似“自主、有序”的外表下,其实隐藏了很多伴随孩子一身的不良习惯。
很多时候,看到问题很简单,解决问题却很难。因为在你没有找到一个更好的方式来取代的时候,明知道它不完善,却只能暂时这样做着;只能力求在不断的经验积累中进行改善。
如何更好地设计过度环节,减少不必要的消极等待。
首先,形成一种意识:真正建立“以幼儿为本”的教育理念。
活动设计也好,过度环节也好,不为形式而形式,永远把“孩子能从中得到些什么”放在考虑问题的第一位上,才能真正做好教育。
其次,学会关注幼儿,真正了解“幼儿需要的是什么”。
区域环境设置一直是很多老师头疼的问题,自己辛辛苦苦设计制作了很多区角材料,却一直被当成装饰品放在区角中,因为孩子们并不怎么喜欢玩。反思一下,原因大概就在于老师并不真正了解孩子的兴趣所在吧。不能吸引孩子们停下来玩,自然会造成一种无序的现象。
第三,重视培养习惯,真正形成“自主活动”的优良班风。
对孩子们束缚越多,他们的自主性就越差。我们要做的,不是让他们学会服从,而是教会怎样学习,怎样游戏,怎样与人相处,怎样在没有爸爸妈妈和老师的监督下一样做得好。
关注对孩子良好生活习惯、学习习惯的培养是作为一个幼儿园老师最重要的职责。
生活处处皆教育。我们应该寓教于一日生活中,积极利用好过度环节,使其与教学活动形成有机联系体,促进孩子真正意义上的成长!