《悄悄地关注梓怡换种方式来教育》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
伴随着音乐声，我们的区域活动结束了。孩子们正忙碌着收拾着自己玩的材料，先收拾好的孩子已经回到了坐位上一边和同伴交流这刚刚玩的游戏，一边等待着老师的讲评。我则看着每一个区域角整理的情况。这时，图书角的一幕让我的视线停留了下来。有几本书没有放到书架上，而是乱七八糟的扔在了书架旁的地上，还有一本图书的封面在书架上，可是里面的内容却在地上。我从地上捡起了这本书，压住心中的不悦，等孩子们都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。孩子们看着我严肃的表情，教室里顿时变得鸦雀无声。我面露不悦的问到：“今天阅读区的孩子表现的不太好，看看好几本图书都还躺在地上，还有谁把这本图书的封面都给撕坏了？”孩子们先是静静的看着我，三秒钟的安静过后，有几个孩子异口同声的说：“是梓怡！”又是梓怡。我生气的看向梓怡的位置，空的！位置上没有人，是不是去卫生间了？我走到卫生间，没有！这时，我突然想起来她今天没来上幼儿园呀，我觉得很奇怪：明明梓怡没来幼儿园，为什么孩子们还认为是她把图书给撕坏的呢？机灵的可欣似乎看懂了我的心思，小声说：“梓怡总是不爱护东西，还喜欢乱仍。”
听到小朋友这样议论梓怡，我说：可是，梓怡今天没有来幼儿园，我们是不可以乱说的呀！这样不是在说谎么？下次，我们小朋友要说自己看到的事情。
事后我进行了反思，孩子们会异口同声地把这个不好的行为推到梓怡身上，无形中，其实也是我的过错。的确，梓怡是很调皮，户外活动总喜欢抢别人的东西玩，不想玩了就随手一丢或随便一方，不知道放回原处。在区域游戏时，梓怡喜欢到图书角看书，喜欢到搭建区搭积木，每次区域游戏她几乎都会选择这两个区域。每一次图书角的书乱放，搭建区的玩具弄到地上、桌子上，几乎都是她的杰作。为了让孩子有一个好的行为习惯，我们在此事上总是引导他，总是跟在梓怡的后面提醒她：看过的书要放好，玩好的玩具要放回原来的位置，要爱护区域材料等等！从来没有因为他的调皮而嫌弃他、冷落他，相反地，我总是特别关注她。这样，一方面无形中向其他孩子传达了这样一个信息：梓怡是个调皮、不爱护图书和玩具的孩子；另一方面无意中把梓怡推到了众人目光的聚焦点，使她哪怕是小小的过失也暴露无遗，全部展现在了其他小朋友的面前，这显然不利于她的健康成长。意识到这个问题后，我们决定以后悄悄地关注梓怡，当她出现不恰当的行为时，尽量用手势或眼神去提醒她，避免成为大家目光的聚焦点，成为大家心目中的坏孩子，多给孩子营造一个有利于成长的健康环境。
